自上世纪70年代以来,国内外研究者们从不同角度对学困生进行分类,考察学困生的成因,关于学困生转化的研究也从未间断,并总结出了许多经验和方法。但有些理论和经验还比较零散、不系统,有些已经不符合新课程改革的新思想、新理念,而且对于高中阶段尤其是高一学生英语学习困难涉及得比较少,对初高中英语教学的衔接以及采取有效措施帮助学困生从高一开始克服高中英语学习障碍方面系统理论的研究和科学策略的探索还有待加强.本文在领会新课程标准理念,努力把握现有学困生研究理论的精髓和实质的基础上,通过问卷调查、座谈、走访等方法,立足于我校的实际学情,调研高中英语学困生的学习情况,真实了解他们在英语学习过程中的各种困惑,对学困生前后情况作对比分析,积极探索和分析他们暂时落后的内因、外因、程度以及发展趋势,并有针对性寻求行之有效的转化途径：对初高中英语教学的衔接和帮助高中英语学困生克服学习障碍的有效措施进行有的放矢的研究及深入的实践探索.文章共分七章,第一章即引言部分,阐述学困生定义及学困生带来的问题、关注学困生的意义、本论文的研究背景和意义；第二章介绍国内外学困生研究概况；第三章介绍高中英语学困生研究的理论基础；第四章分析英语学习困难存在的必然性、高中英语学困生的类型、特点及形成的内因和外因；第五章探讨运用情感化原则、兴趣教学原则、成功教育原则开发学困生潜能,培养学困生良好非智力因素,定期家访、及时谈话等转化高中英语学困生的对策措施；第六章阐述高中英语学困生的成因和转化策略教学实验研究的目的、对象、过程、工具、方法及对实验研究结果和转化策略的有效性的分析、验证并进行相关个案分析；第七章即结论和启示部分,阐述本研究的结果及对高中英语教学的启示并分析本文的局限。