小学课程改革是一个艰巨、复杂和长期的过程,本文主要论述了小学课程改革中遇到的一些难点、重点问题,作为课程改革的终端执行者,教师必须转变传统的执教观念,从内心接受新的理念是课程改革首要解决的问题,为适应课程改革的要求,通过组建学习型组织和教研制度来提高教师的执教能力,在课程设置上,有针对性的突出综合实践活动课程,重视课程改革过程中出现的一些偏差,分析其产生的根源,并给予及时的纠正。论文分五部分: 第一部分是前言。概述了课程改革的重要性和必要性;论文还注意选择了课程改革中的几个重要问题,如教师思想观念,新的教研制度建设以及实践课程设置,进行了初步的讨论,此外,针对课程改革中出现的一些错误倾向和偏差予以分析和判别。 第二部分是教师观念的转变。论文从观念转变的艰巨性,观念转变的主要障碍和观念转变的基本方法三方面进行讨论和分析。在课程改革实施过程中,教师与课程实施之间相互影响、相互促进、相互制约。教师对课程改革工作任务的接受与认可程度,对课程改革的理解及适应水平,直接决定着课程改革的成败。课程改革的效果和成败,尤以教师观念的转变最为重要。 第三部分是教研制度的改革。主要分析了教研组织的形态;论述了要发挥学校教研促进教师专业发展的功能,教研组织的改革是必由之路;促进教师教学行为的真正转变,不仅要构建学习型的教研组织,还需采用学习型的教研方式。 第四部分主要从对设置综合实践活动课程必要性的认识,综合实践活动的选定依据,综合实践活动的管理,综合实践活动的效果评价,妥善处理综合实践活动中的四种关系和在综合实践活动中充分融入信息技术六个方面论述了综合实践活动课程在课程改革中的重要性。 最后论文还谈到了新课程改革中出现的几种重要的偏差,分析了其产生的根源,并给予及时的纠正。