为了进一步促进教育资源优质、均衡发展,集团化办学模式在当下得到了广泛地应用。集团化办学的含义是指对行政方面的指令下达,并统一学校的意见,将一所名校以及其他学校联合起来形成新的学校共同体。这种办学模式采取了集团化的管理理念和发展方式,注重推进优质教育资源普及化、均衡化、公平化发展,使教育资源能够在集团内部得到有效整合、分配,使学校办学效率及人才培养成功率得到更好地提升。集团化办学背景下,名校文化发展对于教师专业发展起到了重要推动作用,在优质教育资源均衡化背景下,参与集团化办学的教师如何把握优质资源,对自身不足予以改进,有助于促进教师专业发展。本研究结合鄞州区集团化办学发展现状,把握集团化办学过程中存在的现实问题,围绕“共赢机制”,就如何指导教师专业化发展问题展开探究。发展形成了由名校牵头组织,和其他新办学校相互联合的“名校+新校”模式、由一所名校领导,带动其他实力较差的“名校+弱校”还有“名校+民办校”三种模式在集团化办学发展中以实际的教学发展为基础,衍生出来以下五种发展共赢机制:基于不同学校的双方交流衍生出来的教师交流机制;教师之间的经验分享或者交流培训形成的教师培训机制;名校与弱校进行合作,以名校作为领衔,将优质教育资源进行均衡配置的名校带动机制;名校教师与弱校教师进行经验和知识讲座为形式的咨询合作机制以及名校教师一对一的方式或是小团体的方式,对弱校教师进行辅导的一对一合作机制。在这一集团化发展过程中,注重从机制、体制角度入手,探讨鄞州区办学教育现有模式的好坏,寻找鄞州区集团化办学存在的不足之处,并结合实际情况,做好针对性的改善,实现教师专业发展共赢。