本文以M小学为研究现场,借鉴北京大学陈向明教授关于教师教学实践知识的理论,结合该校老师的实际情况,从中选出了两位有代表性的研究对象—一位老教师和一位实习教师,研究者对她们的教学经历进行访谈,分析研究了教学日记,对课堂授课情况进行跟踪调查,记录分析,以便从中发掘其潜在的个人教学实践知识,分析研究她们教学实践知识的形成原因。研究者通过这次调查研究,力图明晰教师教学实践知识的形成条件,对教师在个人专业发展过程中采取有效措施促进自身教学实践知识的生成,提出合理化的建议和措施。文章分四部分:前言主要提出了研究教师教学实践知识的意义,确定了行之有效的研究方法,明确了有关资料的收集方法。第一章,从宏观的角度对教师教学实践知识的概念进行理论阐述,对教师教学实践知识的研究历史进行了梳理,在总结其他研究者对教学实践知识界定的不同观点基础上阐明教师实践知识的内涵。第二章,本文采用质的研究方法,对所选择的两位老师的教学实践知识进行了跟踪对比研究,一位是教学实践知识积累丰富的老教师,一位是实习老师。从对他们的研究中可以看出教学实践知识的生成脉络。第三章,通过研究,本文展现了两位老师教学实践知识的趋同性和差异性,以及教学实践知识对课堂教学的重要影响。对教师在个人专业发展过程中采取有效措施促进自身教学实践知识的生成,提出合理化的建议。