上世纪末,新一轮的基础课程改革开展开来,但时至今日,很多学生与学校仍然忽视地理学习。如何更好的发挥地理学科的实际价值,让学生的地理学习更加贴近生活,是每一位教师应该思考的问题。现代社会中每一个体都不是孤立存在的,时时刻刻都面对着与外界的互动,所以每个人需要学会与他人合作。而在小组合作探究学习中,地理教学不仅重视基本知识目标的落实,同时更注重对学生学习技能和情感态度价值观的培养,这正契合了当代社会对每个个体的新要求。初中地理课堂教学中小组合作探究学习的研究也是地理学科本身的需要。作为一门综合性强、涉及面广的学科,地理学兼有自然科学和社会科学两方面的性质,在解决当代人口、资源、环境与发展等问题中具有重要作用。人教版的新教材中加入了很多地理活动,要求学生之间互动与合作。此外,进入初中阶段,学生的认知水平及表达能力都有了明显的进步,并且学生有较强的表现欲望,这些都为初中生适应小组合作探究学习提供了可能。以教学社会学、认知心理学、教育教学理论为指导,本文从初中地理课堂教学的实践出发,在小组合作探究学习开展的意义、组织方式、存在问题等方面进行了研究。结合在西安铁一中滨河学校的实践,本文采用了问卷调查法、课堂观察法、数学方法和综合分析法等科学研究方法,对课堂中运用小组合作探究学习的现状进行了实证研究。通过对小组合作探究学习的实施过程的分析,并结合教学实践,本文从合理划分小组与加强小组建设、可操作的小组合作探究类型、小组课代表的培养、进行合理的评价和引导、如何设计教学过程等五个方面论述了初中地理教学小组合作探究学习实施方法,提出了在实际教学中地理教师运用这种教学模式的基本方案。同时,实证研究表明,初中阶段课堂教学中开展小组合作探究学习能够调动绝大多数学生学习地理的兴趣,很好的激发学生的学习积极性,特别是学困生的学习积极性,使得学生具备初步与他人协同合作的能力,包括共同解决问题的能力与倾听他人的意识。因此,从适应社会发展的角度考虑,开展小组合作探究学习具有积极的意义。本文突出了合作与探究的结合,研究的内容具有实际价值。同时,通过分析西安铁一中滨河学校的小组合作探究学习模式,提出了具体的操作过程,为其他学校的地理教师提供了借鉴。