外语教学的任务之一是培养学生的写作能力，写作也是学生在外语学习中必须掌握的一项语言输出技能，能够衡量英语学习者的综合语言运用能力和英语水平。因此，国内外学者专家从不同角度对写作进行了研究和探讨，并取得了极大的成果。学生在写作中的难点就是对词块的有效提取运用，然而词块不同于传统意义上的单词的特性，它是具有一定意义的预制多词单位，具有固定及半固定的结构，是语意语用的结合体，具有整体提取和输出的作用，能够提高写作输出的有效性，其远远超出了单词的范畴。按照提出Lewis的词块分类理论,其已经扩大到句子以及语篇的范畴，其重要性已经深深的影响和渗透到英语写作教学当中。本文将会从词块分类理论的角度入手进行写作教学，并在实验前由作者提出研究问题：实施词块的相关理论对提高高中生英语写作能力的效果如何？实施词块理论哪些因素能提高学生的写作兴趣及写作的自主学习应用能力？为了深入了解词块分类理论对写作的提高效果如何，并对研究问题进行验证，作者选取了高中一年级两个平行班进行了为期3个月的教学实验。一个为实验班用词块分类法进行写作教学，另一个为控制班进行正常写作教学。作者对两个平行班进行了前测、后测和问卷调查，并用统计软件SPSS进行分析，对问卷调查结果进行总结。经过3个月的实验，结果证明采取词块理论进行写作教学对提高学生的写作能力是有良好效果的，不但提高了学生的综合运用能力和写作成绩。学生有了更高的写作成就感，写作时输出更加的流畅和地道，同时学生认为词块分类有趣，能够减轻输入识记的困难，提高成绩且有效，将会在英语学习中自主的认知词块并在写作中运用。因此词块理论的运用对提高写作能力确实是行之有效的。