课堂教学诊断是提高教学质量、促进教师专业成长的助推剂，这种推动作用在于在分析和解决问题的过程中帮助教师改善教学理念、改进教学行为。传统的建立在实地听课基础上的课堂教学诊断，存在着一些难以克服的问题，如缺乏针对性、专业性和权威性。专家教师的建议对于教师改善教学意义重大，然而课堂往往因诊断专家的“临场”演变为教师的“作秀”，导致诊断失去了应有的功能。信息技术的发展对教育领域的影响是革命性的，它为解决如何降低外来干预对课堂的影响、实现真实性课堂基础上的专家诊断创造了有利条件。本研究以“真实性课堂”为切入点，探索一种改善现状、充分发挥功能的课堂诊断模式。文章采用文献研究、问卷调查、访谈法和观察法从以下方面进行研究：第一，通过文献研究、问卷调查并结合教师访谈，分析目前中小学课堂教学诊断的现状和存在的不足，提出了真实性课堂基础上的专家诊断的必要性及其对教师专业发展的重要意义，为构建提高课堂诊断效果的模式做铺垫。第二，以课堂教学诊断的实际需求为依据，以满足教师发展为目标，设计和构建了真实性课堂远程诊断的新模式。该模式可以有效降低“场域”专家对课堂的影响，保证诊断结果的针对性和专业性，同时注重教师的教学反思。第三，以反思性教学等理论为支撑，利用FMS、FLASH等技术搭建了支持真实性课堂远程诊断的平台，该平台将教学内容与诊断信息同步关联，基本满足实践的需求，给教师提供学习和反思的机会。第四，将平台应用于实践，通过观察法和访谈验证本研究构建的真实性课堂远程诊断模式的可行性和系统的实用性。