写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作素养是语文素养的综合体现。在现实生活中,我国学生写作素养总体水平不高,存在两极分化的现象。写作素养低下,不仅影响学生整体语文能力的提升,也影响学生的人生发展。语文教师作为写作教学的实践者,其培养策略对于学生的写作素养发展至关重要。“写作素养”这一概念随着“核心素养”概念的流行常谈常新。本研究将“写作素养”定义为:写作主体在写作过程中形成的素质与修养,是知识、技能与品质的综合。学生的写作知识多少、写作技能高低以及写作品质好坏,影响着学生的写作素养发展。本研究结合已有研究成果,吐故纳新,归纳整理出写作素养内容框架,包括写作知识、写作技能和写作品质三大素养在内的17级素养。本研究聚焦小学高年级学生群体,考察此群体写作素养现状以及教师写作素养培养策略使用现状。通过分析得出小学高年级学生写作素养培养策略的有无、好坏以及需要改进的地方。通过两位名师课例分析及策略提炼,结合调查结果,构建小学高年级学生写作素养培养策略。本研究以上海市实验学校附属小学和松江区中山小学两所学校的五年级学生为研究样本,通过调查问卷的形式初步了解当前小学高年级学生的写作素养现状及教师写作素养培养策略现状,同时选择了六位不同教龄、不同职称的语文老师进行访谈,对问卷调查的结果进行了补充。调查显示,在小学高年级学生中,学生写作素养总体水平不高,存在两极分化的现象,其中学生写作技能素养与写作品质素养尤其需要关注。在写作素养培养策略方面,教师写作技能培养策略总体情况较好,写作知识培养策略和写作品质培养策略则需要加强。本文通过调查分析、提炼总结,最终以指导学校语文老师的视角提出小学高年级学生写作素养的培养策略,即读写结合策略、过程指导策略、有效练习策略、实践活动策略、情感激励策略以及家校合作策略。全文共分为七个章节:第一章节为绪论,主要阐述了研究问题、核心概念、研究综述以及研究的整体方案;第二章为理论基础,主要包括皮亚杰认知发展阶段理论、信息加工心理学、知识表征理论、建构主义写作理论以及当代素养论;第三章为小学高年级学生写作素养内容框架,主要包括写作知识、写作技能以及写作品质三大方面的十七个指标;第四章为小学高年级学生写作素养现状及培养策略现状,通过调查问卷与教师访谈的方式获得数据并综合分析;第五章是名师课例精析,通过课例的剖析提炼出有效策略;第六章是小学高年级学生写作素养培养策略构建,具体从写作知识、写作技能和写作品质三个方面展开论述,形成六个具体策略。第七章是结论、建议与不足。最后是参考文献部分、附录、攻读学位期间取得研究成果以及致谢。