本研究首先从思维科学的渊源开始追溯，沿纵横两个方向分析了古今中外关于思维与物理思维的研究成果。然后又分析了目前物理教育的现状，找出现实物理教与学中的难题，结合新一轮基础教育课程改革的目标，确立了在物理教学中培养物理思维的研究目标。 在参阅大量的已有研究成果的基础上，着重分析了以下内容：①物理思维品质，包括物理思维的深刻性、灵活性、批判性、创造性和敏捷性等五个方面；②根据思维材料的不同，可以将物理思维分为三种：物理抽象思维、物理形象思维、物理直觉思维；③物理思维的基本方法大致包括：分析与综合、比较与分类、抽象与概括、科学推理、臻美、等效等方法。 本研究的重点在于解决如何培养学生的物理思维，提高学生的物理思维能力的问题。从教师的角度来讲，最可行的方法就是在平时的物理教学中实施物理思维的培养措施。而物理教学的主要形式包括：物理概念教学、物理规律教学、物理实验教学、物理习题教学。在这些教学形式中运用策略来培养学生的物理思维，不但可以提高学生的物理思维能力，还可以使教学效率得以提高。 对于物理思维品质的培养，着重研究了：①在物理概念教学中培养物理思维的深刻性和批判性。②在物理规律教学中，使学生了解建立规律的过程，培养物理思维的深刻性、灵活性。全面剖析规律的物理意义，明确适用条件和范围，培养物理思维的深刻性和批判性。③在物理习题教学中，重视典型规律习题教学，以培养学生物理思维的深刻性、灵活性；注重解题方法、策略的归纳与掌握，培养物理思维的敏捷性与灵活性；创造性地应用物理知识解决现实生活中的实际问题，以此来培养物理思维的独创性、灵活性。 对于物理抽象思维的培养，研究重点为：①在概念教学中，先介绍了物理概念教学的程序、物理抽象思维及其基本方法之后，就如何把培养抽象思维能力贯穿于物理概念教学之中进行了探索，认为充分挖掘物理概念教学的潜能，是培养物理抽象思维的一条有效途径。②在规律教学中，物理规律教学的步骤可以简单概括为：创设环境、探索规律、评价讨论、巩固运用。而物理抽象思维主要包括：分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、比较与分类、科学推理等方法。只要在物理规律教学的各步骤中，引导学生恰当地运用物理抽象思维的方法，就能够使学习效率提高并且能够充分地培养抽象思维能力。 对于物理形象思维的研究，首先借鉴现代脑科学对大脑功能区的研究成果，了解形象思维。物理形象思维的酝酿及其发生过程是受到多种相关因素影响的，这些因素是按层次顺序相互作用的，这个过程的序列链为：感觉—知觉—具象—概象—意象。首先可以通过加强实验观察，利用多媒体教学资源等加强感知，丰富学生的物理表象，然后可以在物理教学中引导学生运用想象法、类比法、理想化法以及图形结合法等来锻炼形象思维。 物理直觉思维是物理抽象思维与物理形象思维综合作用而形成的一种客观存在的思维方式，对此，应该给予客观评价。掌握宽厚的物理知识，积累丰富的物理经验，构建知识单元，善于整体思维是产生良好的直觉思维的基础。此外，培养学生广泛联系、大胆猜测的习惯和意识，才能形成直觉思维的定势。最后，物理原始问题是一种较好的直觉思维训练材料，可以使学生经历更多的直觉思维体验。