学习动机是二语习得是否成功的重要因素之一,直接影响学习者的学习成绩。学习动机决定着学习者在二语习得过程中的积极性、持久性以及参与程度。国内外关于学习动机的研究成果丰硕。但是在以往的这些动机研究中,研究者大多关注学习动机的定义及其分类,这些研究成果都能帮助我们更好地理解学习动机,有助于激发学习者的英语学习动机。随着动机研究的深入,学习动机的消极方面即动机减退受到越来越多的关注。英语学习动机减退会导致学习者逐渐消极对待甚至放弃英语学习。在过去的几十年间,国外研究者确定了一些能够导致学习动机减退的因素。近年来,国内的一些学者开始研究中国学生的英语学习动机减退现象。研究发现英语学习动机减退已经影响了中国大学生,特别是非英语类的大学生。艺术类大学生是非英语类大学生中比较特殊的一个群体,因为他们的英语基础较为薄弱,学习重心也大多放在自己的专业课程上。因而艺术类大学生的英语学习动机减退状况可能有别于其他非英语类大学生。然而,国内针对艺术类大学生英语学习动机减退的研究较少。因此,作者在对国内外动机理论的研究和回顾后,实施了此研究,重点关注艺术类大学生的英语学习动机减退状况以及引起英语学习动机减退的原因。文章尝试探讨以下问题：(1)艺术类大学生在英语学习过程中是否存在动机减退现象?如果有英语学习动机减退,减退程度如何?(2)造成英语学习动机减退的主要因素有哪些?(3)如何减少英语学习动机减退?本文采用定量和定性相结合的方法来深入研究艺术类大学生的学习动机减退现象及其主要影响因素。黄山学院188名艺术类大二学生(102名女生和86名男生)参加了问卷调查。所有的数据和结果都录入电脑,通过SPSS19.0进行数据分析,得到艺术类大学生的英语学习动机减退状况以及影响动机减退的七大类因素。通过进一步的归因分析找出引起英语学习动机减退主要因素。完成问卷调查后,本研究还对参与问卷的12名学习动机减退学生和6名任课教师进行了访谈。访谈结果证实了问卷调查的结果。根据访谈的内容,一些克服英语学习动机减退的方法可以总结出来。根据对问卷和访谈的结果分析得出以下结论：(1)艺术类大学生的英语动机减退现象极其普遍和严重。(2)通过主成分因子分析的动机减退因素有七大类：课程相关因素,教师相关因素,学习失败经历,学习环境,学习材料,兴趣缺失和文化相关因素。其中教师相关因素,学习失败,学习材料以及兴趣缺失是导致艺术类大学生学习动机减退的主要因素。(3)在英语学习过程中,我们要运用各种方法来减少英语学习动机的减退。对教师而言,完善个人性格,改革教学方法,提高教学能力以及采用多样的课堂活动都可以增加学生的学习兴趣,减少学生的英语学习动机减退。对学生而言,增强自信心,树立学习目标,培养自学能力,提高学习效率都是极其有效的克服动机减退措施。