语法是语言交际的基础，直接影响了交际的流畅性和准确性。语法对于学习一门外语而言，作用尤为重要。对于高中学生来说，语法在英语的学习过程中是重要的，也是非常必要的，同时又是最难掌握的。现实情况是在课堂上老师语法讲得很多，但是课下学生仍然感觉很吃力。在分析研究背景的基础上，研究者回顾了国内外学习策略以及语法学习策略的文献,尤其是在认知策略和策略培训方面的相关研究,并进行了研究设计。本研究旨在探讨以下几个方面的问题:1.认知策略的培训是否对高中学生语法学习的认识方面有影响;2.英语水平低的学生和英语水平高的学生在认知语法学习策略的使用情况方面有什么不同3.采用认知语法学习策略会不会提升整体语法能力.鉴于目前中学语法教学低效率的现状，笔者认为随着高中学生认知能力的提高，教师有必要在语法学习中融入认知策略培训，提高学生自主运用语法学习策略的能力，从而提升整体语法能力，最终提高英语成绩。本准实验研究以认知学习理论为基础，采用Chamot&O’Malley的认知语言学习方法，定性和定量研究相结合,通过问卷和前测初步论证了本实验的可行性。河北省藁城市第九中学的高二两个理科平行班分别作为实验班和对照班共128名学生参与了本次实验。对照班采用之前的语法教学模式，即语法学习以教师讲解为主，学生并未接受认知的语法学习策略的培训。而实验班接受了认知语法学习策略培训。实验的结果与本文的假设相吻合。语法前后测、认知语法学习调查问卷和群体访谈的数据分析表明:实验班学生无论是语法能力，英语成绩都有了显著提高。相对于对照班的学生而言，实验班的学生在语法学习认识方面，更有信心，而且主动探寻语法学习的方法。所有的数据都表明以认知策略为基础的语法学习策略适合高中学生的英语语法学习，而且有助于他们语法能力的提高，从而自主学习英语语法，最终提高英语成绩。