免费师范生教育是我国自2007年为基层中小学培养优秀的教师队伍而出台的政策,今年6月,第二批免费师范生将离开师范院校,投身教育工作。职业认同是个体对所从事职业的肯定性评价,是克服了职业的外在性、异己感而把自己个人的价值和意义同所从事的职业的价值和意义内在地统一起来的结果,它所形成的职业工作的动力更具有自觉性、主动积极性。教师职业认同是职业认同在教育领域的延伸,是教师对于所从事的教师职业在内心的肯定性评价,受到个体、环境、以及职业本身等的影响。教育实习是师范生在进入教师工作岗位之前最重要的教育工作体验,也是整个师范教育中重要的有机组成部分。本文通过问卷、访谈等方式,对西南大学免费师范生教育实习前后的教师职业认同感进行了调查,研究发现：我校免费师范生对教师职业认同水平较高,而教育实习对免费师范生的教师职业认同没有促进的作用,相反,教育实习后,免费师范生的教师职业认同在职业期望与职业情感维度存在显著性降低。具体表现在：教师在当前社会的受尊敬程度低、教师职业的社会地位低,而师范生对目前教师的工资收入满意程度不高等问题比较突出。在我们的调查中也发现：男生的教师职业认同感显著低于女生,这与以往的相关研究结论相同。免费师范生教育不仅仅是培养优秀教师的国家政策,同时这些学生大多是高考中的佼佼者,他们本身是有资质通过师范教育成为优秀的教师、未来教育家,这就需要我们师范院校在课程设置、教学实践等方面做出革新与努力,也要了解免费师范生的心理状况,培养他们的教师职业信念。抓住教育实习的机会,建立教育实习标准,加强与实习基地的合作,促使师范生做好角色转化,坚定职业信念。针对本研究的问题,国家应该提高教师的社会地位,通过舆论教育与宣传,营造尊师重教的良好氛围,此外教师工资待遇问题也是一个亟待解决的问题,只有教师职业得到社会与个体和集体认同,才能促进教育事业的蓬勃发展。