阅读是初中生英语学习听、说、读、写四项基本技能之一,然而初中生阅读材料主要来源于教材,真实阅读材料很少或者几乎没有进入课堂的机会。真实阅读材料可以给学习者提供真实地语言环境,这是传统阅读材料无法做到的。2021年江西中考英语改革,阅读理解分值占比增长,恰逢同年,国家“双减”政策出台。那么“双减”政策之下,如何提高学生的英语阅读能力成为广大中学英语教师集中的研究的课题之一。本研究秉持“双减,阅读不减”的理念和克拉申可理解性输入语言假设,采用教育实验法和问卷调查法,探究真实阅读材料是否能够提高初一学生的阅读理解能力、阅读认知能力以及阅读理解策略能力。本研究对象来自江西省丰城市剑声中学初一（6）班49名学生和初一（27）班49名学生,两个班英语水平相当,被随机分成实验班与对照班。实验班采用真实阅读材料,对照班采用传统阅读材料,进行为期12周的阅读教学。本研究对实验班与对照版均采用了《中国英语能力等级量表》中的英语阅读能力分量表来测量其阅读认知能力和阅读理解策略能力的变化,还选取试卷测试的方式来测量其阅读理解能力的变化。结果显示:首先,传统阅读材料对英语阅读能力有显著影响,真实阅读材料对英语阅读能力有影响,且对理解书面互动与阅读理解策略有显著提高,但真实阅读材料对英语阅读能力影响不显著;其次,真实阅读材料与传统阅读材料可以提高初一学生的英语阅读认知能力,但真实阅读材料影响不显著;第三,真实阅读材料与传统阅读材料可以提高初一学生的英语阅读理解策略能力,但真实阅读材料影响不明显;第四,真实阅读材料与传统阅读材料均可以在一定程度上提高初一学生的英语阅读理解能力,但真实阅读材料影响不够显著。本研究首次将真实阅读材料作为语言输入材料运用到初中低年级英语阅读教学中,探究了真实阅读材料对提高初中英语阅读能力的影响,不仅能提高学生跨文化交际能力,在一定程度上能丰富真实阅读材料在我国的相关研究,同时能对初中英语教师的阅读教学带来一些启示。