评价驱动着课程、教学。评价什么,如何评价,意味着我们想将学生引向何处。学生评价一直是国际教育领域研究的热点。当前,我国新课程改革倡导学生评价不能只关注学生知识与技能的掌握情况,还要重视学生各方面潜能和素质的发展。针对在小学英语教学中,现有的主流评价制度对“双基”外的其它学习能力关注不够、教师采用的评价多是对学习的评价从而忽视了评价对学习的促进作用等现状,提出了把“表现性评价”这种评价方式作为对传统评价方式的有效补充和改良,构建-种多维度的、动态平衡的评价体系。在我国,对表现性评价的研究还处在实验和探索阶段,对表现性评价的运用基本处于感性的、随意实践阶段,尚未形成系统的理论。鉴于此,本课题旨在从理论上和实践上充实表现性评价的研究,促进表现性评价在小学英语教学中的有效运用。本论文共由六部分组成：第一章也是本文的引言部分。主要分析了小学英语学科的评价现状和我们的学生需要什么样的评价,提出了将表现性评价作为传统评价方式的有效补充,关注学生综合素养的提升。第二章是本研究的理论部分,梳理了表现性评价的相关理论,重点介绍了其定义、特征及国内外研究现状,并指出了研究的意义,即可行性、意义性、创新性。第三章是本研究的方法论部分,介绍了本次在小学英语教学中实施表现性评价的行动研究方案,阐述了该研究的目的及重点,重点介绍了研究设计方案。第四章理论结合实例详述了小学英语教学中表现性评价设计与开发的具体步骤,并按照表现性评价设计与开发的不同途径,逐一介绍了典型案例,展现了实际应用过程。第五章呈现了本研究的实践成效及思考。分析了该行动研究的结果：运用t检验分析了表现性评价对学生英语学习成绩的影响,根据调查问卷所获得的数据分析了实验后学生对其的接受度及英语学习兴趣和能力的变化情况。总结了该研究的实践成效：树立了以生为本的学业评价理念；确立了以生为本的学业评价原则；建立了科学有效的学业评价方法。对本课题的研究设计、该实验的信度和效度及该试验推广方面进行了反思。在结语中指出了没有最好的评价方式,只有最合适的评价方式。我们应该清醒地认识表现性评价的局限性并积极面对。只要本着正确的育人理念,定能在实施表现性评价的过程中,扬长避短,把它作为传统评价方式的生动扩展和有效补充。该研究对于广大小学英语教师在平时教学中开发、设计、运用表现性评价具有借鉴意义。