国外研究表明，儿童在习得多重疑问句的过程中会出现疑问词省略回答的现象，但是迄今为止，国内外还没有关于省略情况的具体讨论。另外，目前也没有关于特殊型语言障碍（SLI）儿童对多重疑问句的习得研究。因此，本文尝试探讨普通话SLI儿童对多重疑问句的习得情况。具体而言，本文探讨普通话SLI儿童在习得多重疑问句时是否出现疑问词省略回答的现象。另外，相关研究发现，普通话SLI儿童对只有一个疑问词的特殊疑问句（以下简称单一疑问句）的习得存在主宾不对称现象，即他们能够正常习得主语特殊疑问句，但是在宾语特殊疑问句的习得上存在困难。这一不对称现象被认为是由于宾语疑问词要经历比主语疑问词更远距离的隐性移位，因而给SLI儿童带来习得困难。基于这一认识，本文对多重疑问句可能出现的疑问词省略回答情况作以下预测：SLI儿童更容易省略宾语疑问词的回答。本文通过实验方法来验证上述预测。具体而言，三组儿童参加实验，每组9人。第一组为SLI儿童，通过相关量表确认。第二组为语言发育正常的年龄匹配（TDAM）儿童，他们与SLI儿童在年龄和性别上相互匹配。第三组为语言发育正常的语言能力匹配（TDY）儿童，这些儿童与SLI儿童在平均句长上相互匹配。实验的测试题为6个带有主、宾疑问词的汉语多重疑问句，每个题目分别匹配一副图片，旨在通过看图回答的方式来考察受试对多重疑问句的理解情况。本文用SPSS16.0对实验数据进行分析，结果发现：（1）SLI儿童对多重疑问句的理解跟TDAM儿童有显著差异，但跟TDY儿童没有差异；（2）SLI儿童对多重疑问句的习得确实存在疑问词省略回答的现象，但SLI儿童更容易省略主语疑问词，而不是宾语疑问词；（3）SLI儿童的省略情况跟TDY儿童非常接近。换言之，SLI儿童对多重疑问句的习得也出现了主宾不对称现象，但是该现象跟他们对单一疑问句的习得中所出现的主宾不对称现象不同。本文探讨了造成这种不一致的主宾不对称现象的原因。首先，本文从句法的角度对汉语多重疑问句进行分析。移位说认为两个疑问词都发生了隐性移位，而原位说认为它们没有发生移位。由于这两种分析法都无法解释SLI儿童对多重疑问句习得的主宾不对称现象，本文就这两种分析法的合理性进行了探讨。如果用单一疑问句的移位假设来解释多重疑问句，就无法解释引发两个疑问词都发生移位的驱动力问题；而原位说虽然没有驱动力的问题，却带来了新的问题，即无法解释SLI儿童对单一疑问句习得的主宾不对称现象。因此，本文提出另一种分析汉语多重疑问句的方法，我们认为：（1）只有最靠近Spec-CP的疑问词发生隐性移位；（2）移位的动因跟疑问词的释义没有关系，而跟合并在C0上面的疑问词语素的未明确特征有关，因其既有[Q：y/n]的值，也有[Q: wh]的值，特殊疑问句需要后者的值，而设值的前提是有疑问词发生移位；（3）带有[Q: wh]的疑问词语素在LF界面对疑问词进行释义，具体是通过非选择性约束这一操作进行；（4）发生移位的疑问词产生两个拷贝，但是由其底层拷贝参加约束，因此在LF界面需要激活疑问词的底层拷贝，才能完整地给所有疑问词释义。基于以上分析，本文对普通话SLI儿童的多重疑问句习得情况提出以下三点解释：（1）由于SLI儿童没有习得非选择性约束，因此出现疑问词省略回答的现象；（2）虽然SLI儿童没有习得非选择性约束，但是已经习得了禁止空约束发生的原则，因此SLI儿童为了避免空约束的发生而选择其中一个疑问词参加约束操作，由于约束主语疑问词涉及激活操作，比约束宾语疑问词更复杂，因此更难被SLI儿童选择；（3）基于单一疑问句的研究发现，宾语疑问词的移位会造成SLI儿童的习得困难。由于宾语疑问词在多重疑问句中不发生移位，因此SLI儿童对多重疑问句的习得跟TDY儿童没有差异，具体表现为两者都没有习得非选择性约束。本研究对测试相关语言学理论及对SLI儿童的诊断和干预具有重要的参考价值。