动机是影响第二语言学习的一个重要因素,它不仅给学习者提供开始学习的诱因,还是促使其不断努力的源泉。学习策略的使用在学习中占有重要地位,它反映了学生的认知方式和学习规律,对学生语言的发展有重要影响。随着在华留学生的增多,对学习者个体的研究已成为第二语言习得的热点课题,不同水平、不同国别的学习者的学习动机和学习策略具有不同的特点,这些差异正日益受到我国对外汉语教学界的关注。第二语言的学习动机是指学习者学习某种语言的理由或目的,它既是静态的,也是动态的。学习策略是指在学习语言时,学习者对学习任务的认识,对学习方法的调用和对学习过程的调控。许多研究探讨了学习动机、学习策略的发展和状况,以及二者之间、二者与其他各因素之间的关系问题。但就国内对外汉语教学的已有研究而言,动机和策略的研究还不太多,并且很少去考察二者的相互关系,方法也比较单一;被试多为欧美、日韩学生,没有针对学习者不同的学习阶段和不同的群体进行研究,所得结论缺乏全面性和具体性。因此本文在前人研究的基础上,综合运用了文献资料法、问卷调查法、访谈法和个案分析法,选取广西师大的44 名初级班越南留学生作为被试,以学习动机问卷和学习策略量表为调查工具,分析讨论了他们在学习动机和学习策略方面的特点以及二者的关系问题。结果发现: 1. 初级阶段的越南留学生在学习者层面的动机最高,而在学习情景层面的动机最低。性别对动机的影响不具有显著性差异,女生在各层面的动机都高于男生。成绩好的学习者语言层面的动机程度较高,成绩差的学习者在学习者层面的动机较强。2. 初级阶段的越南留学生使用最多的策略是交际策略,使用最少的是元认知策略。男女生在各类策略使用频度上有一定差异,但其显著性不具有统计学意义。女生积极使用各种学习策略,而男生在学习汉语时更愿意使用交际策略。高分组的学生更经常使用认知策略,低分组的同学更多采用交际策略。3. 初级阶段的越南留学生在语言层面上的动机同各类策略具有较为密切的正相关关系;但是学习情景层面的动机与元认知策略、认知策略呈负相关关系。根据研究结果,论文提出了激发初级阶段越南留学生学习动机,培训他们学习策略的建议。