《后疫情时代的日本教育》出版于2020年,是日本教育学家苅谷刚彦（1955-）的代表作之一。该书主要分为五个部分:第一部分——日式教育改革的习惯;第二部分——高考改革、教育全球化;第三部分——人文科学蕴含的可能性;第四部分——教育讨论的编年史（2016—2020）;第五部分——新冠之祸中的教育论。笔者希望通过翻译该文本,能够为中国读者提供一个了解日本教育改革情况的机会,从日本出台的政策中分析指导日本教育的思维模式习惯以及其背后的历史文化背景,更加深入地把握后疫情时代下日本教育的走向及未来。本翻译实践报告选用著名翻译理论家乔治?斯坦纳的阐释学翻译理论为指导理论,通过“信赖、侵入、吸收、补偿”的翻译四步骤,将理论与方法有机结合起来,在阐释学翻译理论的指导下尝试解决在《后疫情时代的日本教育》日译汉过程中出现的翻译问题。翻译实践报告由四章构成。第一章介绍了翻译实践报告的选题背景,翻译的目的意义以及作者和作品的简介。第二章为翻译任务,主要包括译前准备、文本分析、过程描述和译后事项四部分。第三章为案例分析部分。笔者从直接引语的翻译、语气表现的翻译和词的翻译三个方面探讨翻译策略与方法。直接引语部分多为政府工作报告及法律文书,主要采取直译并加注的方法,最大程度地保留原文内涵;语气表现则采取意译的方式以达到让读者与原作读者共情的效果;词的翻译方面,特定语境下的词与文化负载词主要采用意译法,而时事热词和专业术语则主要采用直译法进行翻译。第四章为翻译实践总结,总结了本次翻译实践的感悟与不足之处。笔者认为世界上没有万能的翻译理论,需要笔者“因地制宜”的选择适当的翻译方进行翻译实践活动。要时常跳出翻译思维,抛开“译者”的身份,以“读者”的身份重读译文。笔者在翻译过程中,发现自身还存在汉语水平不足、长难句拆分能力较差等有待提高之处,今后将继续学习,踔厉奋发。