宁夏回族自治区是教育部批准成立的全国首个“互联网+教育”示范区,建设规划中明确到2022年,网络学习空间全面普及应用,其目标是实现师生的信息化应用水平和信息素养普遍提高。宁夏教育云平台集成的学科资源已在我区各个中小学推广应用,其最终落脚点在于利用平台功能及优质资源达到高效学习。相比于其他学段和学科,初中数学涉及的教材版本范围广且可供选择种类多,初中数学教师在云平台上的互动及“晒课”频率高,鼓励师生共同使用云平台进行混合式学习,突破时空限制形成有效联结。首先,通过文献法梳理相关理论并界定核心概念;整理云平台融合学科教学、实施混合式教学的案例,分析其共同点并确立五个一级指标:过程环节重构、平台技术支持、开展态度倾向、课堂管理评价、目标内容设计,结合调查范围内学校实际情况编制教师问卷;回收数据并导入SPSS工具,采用探索性因子分析法找出量表的潜在结构,进行差异性检验及线性回归分析考察各维度间互动关系,数据不符合回归模型故采用描述性分析法,结合访谈内容作为补充;调查结果显示基于宁夏教育云平台的初中数学混合式教学中还存在实施过程不理想、处于浅层次探索阶段、课程管理与评价难度大、教学流程各自为政的问题。其次,分析现有的混合式教学模型并根据初中生认知发展规律,提出适合初中阶段的混合式教学流程,选择合适的数学知识模块进行案例设计,并将教学优化设计付诸实践;在教学实践结束后,比较两个班级的测试成绩,并回收学生满意度调查问卷,通过客观试题分析及学生主观评价,检验基于宁夏教育云平台的初中数学混合式教学的有效性。最后,综合教师问卷结果及教学案例中学生的反馈情况,基于宁夏教育云平台的初中数学混合式教学对激发学生学习兴趣、加深概念理解与掌握等方面有明显帮助,基于此提出以下优化建议:（1）综合培训:增加与高校合作交流,组成混合式教学研究团队,交流实践经验,从不同视角重构对新型教学模式的理解;（2）资源审核:实行教研小组监督制筛选优质资源再上传至宁教云平台,从小团队做起增强教师教研有效互动;（3）教师教学:积极实施技术与课程融合的教学案例,丰富线上与线下课堂活动,合理分配探究时间,在实践中提升信息化教学能力;（4）评价升级:运用平台收集多方线上学习数据,实现多元化过程性评价;（5）家校共育:家庭提供多方位支持,保证混合式教学远程实效。