依法治国是我国治国安邦的基本方略,要想尽快在我国庞大的人口体系下有效地推行依法治国方略,最有效的方法必然是通过教育手段。2014年,十八届四中全会在北京召开,该会议通过了《关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,决定中提到,“要想推动全社会树立法治意识,就要把法治教育纳入国民教育体系中,要从青少年抓起,要在基础教育中设立法治教育课程。”在基础教育课程改革的指导下,起到德育作用的思想品德课顺理成章地成为了传播法治知识和培养初中生法治素养的重要课程媒介。2016年9月,义务教育阶段思想品德课的《思想品德》教材,正式更名为《道德与法治》,可见法治知识的培育已成为思想品德课教学中的重要组成部分。因此,在初中阶段做好法治意识素养培育工作,保证中学生法治意识素养水平具有重要意义。本文将法治意识素养按照核心素养的相关理论,将法治意识素养划分为法治的认知、法治的遵循,法治的崇尚三个基本维度。在借鉴国内外相关问题研究的基础上,结合了发展学生核心素养内容,对Y市L中学的学生进行关于法治意识素养现状水平的调查研究。发现了存在的问题以及问题产生的原因。通过调查研究结果的梳理,具体总结出以下结论:初中生法治意识素养总体水平及各维度水平不高,需要加以重视;初中生法治意识素养水平不存在男女性别上的差异;班级干部与普通学生在法治意识素养的水平上存在较为明显的全体差异;初中生法治的认知水平不高,主要问题包括基础知识掌握不牢、解决问题不讲究方法、主观理解浅显;初中生法治的遵循水平不高,表现出的主要问题包括:权利意识淡薄、责任与义务意识不强、遵法执行力不高;初中生法治的崇水平较好,但仍需大幅度提高。其中尤其对法治的认同度较高、对法律的信任度较低,需要着重培育。根据发现的问题,找出了问题产生的原因,主要为学生自身的原因以及教师方面的原因。其中,学生自身的原因主要包括:学习态度不端、学习动机缺乏、学习方法及途径单一等等;教师方面的原因主要包括其自身的认知水平、以及对课堂的实施情况。最后,笔者结合调查结果及相关理论,针对初中生法治意识素养中存在的问题,分别从法治的认知、法治地遵循、法治的崇尚三个角度提出了以下几点策略。法治的认知水平提升策略:从教师、教学内容、教学媒介等多个角度,提升学生基础知识的掌握;培养学生发散性思维、引导学生寻找“线索”;提高学生解决问题的能力;日常教学活动注重培养学生主观理解能力。法治的遵循水平提升策略:利用教师榜样示范作用,提高学生遵法执行力;利用班级评价制度,引导学生遵纪守法;成立班级小法庭,增强学生维权与义务意识;在其他课时中渗透权利与义务知识教育;课内利用辨析教学法、情境教学法、案例分析法,引导学生实践参与;课外利用实践活动,积累学生实践经验。法治的崇尚水平提升策略:教学资源的选择生活化,激发学生法治情感;拨正学生认知误区,重构学生法治信任;巧用时政资源,刺激学生法治认同。