2003年教育部颁布了《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》），这标志着我国新一轮高中数学课程改革正式开始，随着这近十年高中数学课程改革的稳步推进，国内学者对课程改革进行了广泛而深入的研究，而教学过程作为课程改革的重要内容也倍受许多专家和学者的重视。2010年重庆正式推进了高中数学课程改革，2011年“算法初步”第一次进入了重庆高中课堂，那么，在这一轮教学过程中，教学情况如何？与《标准》是否一致？成为人们普遍关心的问题。本研究立足于整个教学过程，选取重庆某所重点高中的一位老师作为研究对象，记录该教师在“算法初步”这一模块的教学过程，进而从教案和实际的授课过程两个方面与《标准》进行一致性的比较。首先，笔者运用文献分析法，在查阅大量文献的基础上明确自己的研究思路和一致性比较的理论框架；其次，笔者运用内容分析法和比较法从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、课程时间、课程广度、课程深度和课程难度等七个维度对教案与《标准》中的具体内容标准做了量化的比较分析；再次，在细致的课堂观察的基础上运用内容分析法，对《标准》中的教学目标进行分析，进而从三维教学目标的角度将“算法的概念”的整个教学过程与《标准》进行比较；最后，总结研究的结论，据此对教师的教学提出一些建议，并对本研究的过程进行总结与反思以及对后续研究做初步的展望。通过比较分析，笔者发现，教案中所体现的知识与技能和情感、态度、价值观这两个维度与《标准》基本一致，而对于过程与方法目标，则没有达到《标准》的要求，其不足之处在于实际的教学过程没有与计算机很好的结合，课程广度与《标准》完全一致，课程时间和课程深度与《标准》基本一致但均高于课程标准，而课程难度却低于《标准》；在实际教学过程与《标准》的比较中，实际的教学中所包含的知识与技能和过程与方法与《标准》基本一致，但是课堂容量较大，有些“满堂灌”的现象，而情感、态度、价值观完全符合《标准》的要求，该教师做得非常好。