当今时代各个国家和地区对教育的重视程度逐年加大,社会各界对教育的公平、受教育的权利越来越关注。但是在我国现有条件下高中,特别是农村的高中,生物学困生人数众多的问题客观存在且尤为突出,许多初中学校根本不开生物课程,使得学生在考入高中以后,首先面对的学习难题就是高中生物的学习,这不仅在很大程度上影响了学生的健康发展,也困扰着高中生物教育的发展。长期以来,各国的教育学家和学者对学困生进行了大量的研究,在理论上取得了很大的突破。对生物学困生的研究是学困生研究中的一个不可欠缺的部分,近年来也越来越受到大家的高度关注。当前,对生物学困生的研究成果很少,尤其是对农村特定条件下的生物学困生的研究几乎没有。本文主要以山区县高中生物学困生现状的调查结果为依据,对生物学困生非智力因素的相关理论进行研究和分析。主要从学习动机、学习兴趣、自信心、成功体验、生活情趣、意志力、成就归因等非智力因素方面,进行探讨,并针对性的提出相应的对策。问卷调查范围包含山区县中学267名高二学生,并选取其中的55名生物学习优秀学生和68名生物学困生对他们的相关非智力因素进行了差异性检验,通过理论上的深入分析发现影响高中生物学困生非智力因素的原因主要由内部因素和外部因素两方面组成。内部因素包含:生物基础知识存在断层与漏洞、注意力的持续性差、欠缺适合于自己的学习模式、思维上存在不完善。外部因素包含:1、学校教学方面的因素(教育模式、教学内容、生物知识的跨层衔接、生物老师);2、家庭中的子女教育方面因素(家长的态度、教育形式、教育措施等);3、社会方面(拜金主义、校边环境、网络游戏等)。深入分析高中生物学困生非智力因素之后,提出以下针对性的策略:1、学生方面:(1)开展心理自我教育,保持心理健康;(2)培养良好的学习习惯;(3)寻找适合自己的学习方法。2、学校教学方面:(1)树立正确的学生观;(2)正确评价生物学困生;(3)通过教学内容激发学困生学习动力;(4)不断提高教师的自身素质;(5)运用有效的教学手段;(6)培养和谐的师生关系;(7)关注学困生的感情领域。3、家庭教育方面:(1)营造良好的家庭氛围;(2)注重方式,提升品质;(3)父母的表率作用。研究表明,如果及时采取生物学困生非智力因素的相关对策对促进高二生物学困生的生物学业水平的提高效果明显。