教师专业生活是教师专业发展研究领域里的一个重要课题。已有研究常将教育实习视为职前教师培养的重要环节,但并未足够重视其对指导教师专业生活的影响。本研究以教育实习中与指导教师关系最为密切的实习生个体为切入点,探究实习生教育实习活动对指导教师专业生活所产生的影响,认为关注教育实习带来的积极影响,能够激发学校管理者将教育实习与推进指导教师的专业成长做出必要联结,促使实习生更主动地参与到教育实践中,同时推进指导教师职业生涯的可持续发展,提升指导教师的专业生活质量。本研究以G市K小学为研究个案,根据目的性抽样原则选取了参与教育实习工作的6位管理者及9对“师徒”组合作为研究对象,通过实地观察及深度访谈的形式,从学校管理者、指导教师以及实习生三个视角,剖析教育实习利益相关者对教育实习的认知现状,探究教育实习对指导教师专业生活产生的影响,提炼观点与进行归因。研究发现,学校管理者对教育实习工作的认识相对科学,但指导教师和实习生对教育实习角色认知具有一定偏颇,即视实习生为单向度的学习者。教育实习对指导教师专业生活积极影响主要包括:教学上更新教育观念技术与反思教学实践;管理上优化工作安排与促进教学重心回归;科研上促进研究课题萌发与启发研究形式创新;心理上获得共商共议的伙伴与缓释精神压力。而所带来的负荷则体现为短期内指导教师的工作量增加、班级管理的教育影响一致性受到挑战、教学效率的降低和家长工作的风险增加。进一步的研究发现,教育实习对教师专业生活产生影响的要素包括:高等院校与实习学校之间的平台运行成效,教育实习场域内的管理氛围、态度与交流质量以及指导教师对持续发展自身专业素养的意识与行动。由此,本研究从高等院校、实习学校、实习生以及指导教师四个主体出发提出下述提升策略:建立“P-S-T”学习共同体,渐进式提升师范生教师素养;树立教育大局观,完善实习生管理制度;激发实习生自我发展的内驱力,改善与指导教师之间的人际交往;更新教育实习观念,共建合作课堂。