《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出高中英语课程的具体目标是培养和发展学生的英语学科核心素养,其包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大素养,它们是适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,因此培养学生的英语学科核心素养是高中英语课程实施的核心。阅读是语言学习者获取知识的重要途径,英语阅读是高中英语学习的重要部分,因此英语阅读是发展和培养学生英语学科核心素养的重要途径。高中英语阅读教学设计是高中英语阅读教学的实施前提,是阅读教学的行动指南,体现了教师的阅读教学理念,也是教师阅读教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价多方面的反映。在英语学科核心素养的大背景下,高中英语阅读教学设计的各个方面都应体现英语学科核心素养,从而促进教师在阅读教学中培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。因此基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学设计有助于核心素养的具体落实。本研究旨在了解高中英语阅读课堂教学设计的现状,发现其存在的问题,并分析产生这些问题的原因,最后提出基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学设计的建议。本研究以成都市某两所高中英语教师为研究对象,通过问卷调查法,案例分析法和访谈法,从英语学科核心素养的视角,并结合人本主义、人的全面发展观以及建构主义学习理论研究基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学设计。通过本研究,作者发现当前高中英语课堂阅读教学设计中存在以下问题:1.学生分析不足,忽视了学生的主体地位;2.教学内容分析不充分,没有深入挖掘文本和实现深度学习;3.过度重视语言知识,忽略了语言应用能力的培养;4.文化意识的培养仍处于仅讲解文化知识的表层阶段,忽略了从认知规律方面实现文化意识的内化;5.学生思维深刻性、批判性、创造性等方面的培养还欠缺;6.教学评价主体和方式单一,脱离了英语活动过程的评价,评价标准不合理。基于问卷、案例和访谈的综合分析,作者总结以上问题的原因:1.教师的教学观念受到应试教育的影响。2.教师的继续学习意识普遍薄弱,相应的知识和能力还不够扎实。3.教师接受相关知识和能力的专业培训还欠缺。4.教师的教学观念还相对传统,缺乏创新性。5.教师面临繁重的教学任务和巨大的升学压力。就上述的问题和原因,作者就基于英语学科核心素养的高中英语课堂阅读教学设计提出以下建议:1.教师应不断学习英语学科核心素养知识,优化阅读教学理念,提高阅读教学设计的能力。2.全面分析学生,体现以学生为主体的设计理念3.深入分析语篇,挖掘文本内涵,把握教学内容。4.阅读教学目标设计应综合考虑学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。5.阅读教学过程设计应以英语学习活动观为基础,在阅读教学活动中落实英语学科核心素养6.阅读教学设计中应注重评价的科学性、合理性和多样性,进一步促进学生的英语学科核心素养的发展。因此作者希望本研究可以为高中英语教师就基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学设计提供一些启示,从而推动教师在阅读教学中全面系统地培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,实现英语学科的育人价值。