《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在课程的基本理念中明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。课堂上学生的提问行为是学生主动参与课堂学习的一种表现形式,对学生学习方式的转变产生着不容忽视的影响。本研究希望通过教师教学行为的改善来促进学生的提问行为,把课堂提问的权力还给学生,培养学生的创新品质。本研究采用了文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、访谈法和课例分析法基于教师教学行为视角研究小学语文课堂学生的提问行为。研究发现小学语文课堂学生提问行为存在的主要问题有：教师呈示行为中教师的“满堂讲”挫伤学生的提问积极性；教师讲解的“标准答案”使学生提出问题的角度受限；教师的态度和言语暗示扼杀学生的提问冲动；教师主导取向的课堂交往方式不利学生衍生问题。教师提问行为中高密度的教师提问使学生提问的时间受限；低质量的教师提问未能给学生树立榜样；教师的理答方式未能激发学生对问题的深入思考；过于成人化的教师提问使学生心生厌意。教师指导行为中教师未创设有利于学生提问的教学情境；教师未教给学生提问的方法；教师的控制行为使学生提问机会受限；教师未帮学生明确提问行为的重要性。笔者在调查的基础上,通过对教学课例的深入分析,最后提出了促进学生提问行为的教师教学行为改进策略：教师呈示行为中教师精讲学生多思,鼓励学生的个性化阅读,采用积极的态度和言语暗示,促进师生、生生合作互动；教师提问行为中控制问题的数量,提高问题的质量,进行有效追问,站在学生角度提问题；教师指导行为中创设良好的问题情境,教给学生提问的方法,营造民主的课堂氛围,明确学生提问的价值。