注释作为教材助读系统的组成部分之一,包含了字词解释、阐明句意、文章背景解读等诸多内容。它不仅是教师教学的重要依据,还是学生理解文章所不可或缺的辅助工具。而文言文作为语文教材中的常见文体之一,其注释不仅能为学生阅读文章提供必要的帮助,还能使他们了解古代文化常识和中华传统文化,进而提高文化传承与理解能力。由此可见,注释对于教师教学和学生学习都发挥着极其重要的作用。但是,笔者在阅读文献资料时却发现,作为现行全国统一使用的部编版初中语文教材,关于教材中的文言文注释的研究还相对较少。因此,笔者结合训诂学和教育学等相关理论知识,对部编版初中语文教材中的文言文注释进行了研究,以期对教材注释的编写和使用做出贡献。本文的研究对象是部编版初中语文教材中的文言文注释,共分为四个部分展开论述。绪论,简述部编版初中语文教材文言文注释的研究缘起、研究意义,并对当前的研究现状进行了综述以及对相关概念进行了界定,最后阐述了本文的研究方法。第一章,概述部编版初中语文教材的文言文选编情况,以表格的形式呈现其篇目分布。然后,采用分类归纳法,结合训诂学的相关理论知识和教材的实际情况,从解释篇题等六个方面对注释内容进行了详细的分类,并在此基础之上,归纳了部编版初中语文教材文言文注释的三个特点。第二章,从准确性、系统性和规范性三个方面阐述部编版初中语文教材中的文言文注释所存在的问题。在准确性方面,通过文献研究法和比较研究法两种方法,将教材中的文言文注释与《汉语大词典》、《古汉语常用字字典》等工具书进行一一比较,找出了与工具书含义不符的注释,并将其分为注音缺乏准确性和释义缺乏准确性两类。在系统性方面,通过综观整套教材中的文言文注释,并采用前后对比的方式,归纳出了部分文言文注释在系统性方面存在当注未注、重复作注、前后注释不一致、前不注而后注四个问题。在规范性方面,整套教材的文言文注释都存在注释术语不规范和注释内容的格式不规范两个问题。最后,在分析完注释所存在的问题之后,又从三个方面探究了注释存在问题的原因。第三章,结合教育学和心理学的相关理论知识,从教材编者、教师和学生三个方面提出了改进建议。在教材编写上,主要是从充分了解初中生的文言学习水平等五个方面提出了相应的建议。在教师教学上,则从备课时对文言文注释进行认真研读等四个方面提出了解决策略。最后,从养成良好的学习习惯等三个方面为学生学习文言文注释给予了相应的建议。