教师是教育教学的关键因素,教师教育质量直接决定着人才质量,而教师的教育教学能力水平又直接影响到教师的教育质量。所谓教师的教育教学能力是指教师在教书育人过程中所必备的核心能力,它是决定教师能否履行专业责任、进行有效教育教学活动的关键因素,也是教师职业综合素质在教育活动中的具体体现以及教师专业发展的根基。本研究通过对教师教育教学能力内涵及其测试方法的全方位解析,借助课堂观察法展开实地课堂教育教学研究,考察影响教师有效教育教学的关键因素与要素模型,并依据科学的分层对比新手、熟手与专家型教师的典型行为特征,从而开发中学教师教育教学能力核心要素测评工具。最终,对处于各个发展阶段教师的教育教学能力做出初步评定,探寻不同类型教师在教育教学能力核心要素上的发展水平与特点。本研究得到以下结论:(1)根据理论构建、教师访谈以及学生开放式问卷调查结果,本研究初步分析认为,作为一名合格的教师,其自身必须具备三大能力——知识提取能力、教学监控能力和教学执行能力。除这三个核心要素之外,还必须对影响它们的重要变量(即外生要素)进行分析,主要为教师效能感、教学个性、教师职业性向。两者共同构成教师教育教学能力结构模型。(2)选取特定中学,对专家、熟手与新手教师开展分层抽样的课堂教学观察,通过即时-离线课堂观察录像的分析发现,教师教育教学能力的核心要素由10个二级指标、61个具体行为观测点构成,并以此编制出针对教师教育教学能力核心要素的测评工具——《中学教师教学行为课堂观察表》、《中学教师教学状况评价表》(学生版)。(3)应用观察表和评教表对中学教师教育教学能力核心要素的初步测验,得出如下结论:第一,所测教师的教育教学能力核心要素发展水平较好,各指标均分基本达到较为满意的水平;第二,不同类型教师在教育教学能力核心要素各级指标得分上存在显著差异(除教学执行能力以外);第三,专家教师相对熟手、新手教师而言,在某些方面(如教辅设备的应用)出现了后者优于于前者的情况;第四,各位被观察教师在实际教育教学环节中均具有各自特有的教学方式,往往受到教师专业成长周期(新手到专家的成长历程)、学科类型以及教师个性等因素的影响。