小学中段年级习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。学生习作能够集中的反映出他们的语文能力，习作质量往往被看作衡量其语文程度高低的重要标志。我们的语文教育工作者，包括专家和一线的语文教师一直都在努力的探索和辛勤的付出。然而，小学语文教学中的“习作难”问题，却长期得不到根本的解决，一直困扰着教育界。城乡结合部小学的学生主要来自于农村或者是城市的低收入家庭，因此家庭背景相对复杂，学生家长的素质也是参差不齐。城乡结合部小学的学生生活在城市和农村的中间地带，同时经历着城市和农村两种不同的生活方式，他们的生活经历和生活状态要比城市或者农村小学的学生丰富多彩，因此他们应该有着更多的可应用于作文写作中的素材。本文从中低段年级小学习作课在语文教学中的地位入手，以呼和浩特市山水小学为例，分析了以呼和浩特市山水小学为例习作教学中存在的问题，并着重研究了其中作文课部分，进而对这些问题的成因进行了逐条分析，最后针对这些问题提出了一些切实可行的有效建议建议和对策，希望借此能为呼和浩特市山水小学中年级习作课教学水平的提升尽一份应用的力量。经笔者调查发现，山水小学中年级大多数学生能认识到写作的重要性，但是对作文抱有讨厌的心理；课堂上教师能进行有效的写作指导，但课下学生语言积累相对缺乏；教师有指导学生积累写作素材的意识，但学生生活积累依旧相对缺乏；教师重视写作，但没有形成读写评相结合的完整的训练系统。究其原因可能是由于在现行考试制度重压下，考什么，练什么、能力提高速度慢，考试偶然性强等社会因素；习作教学处于附属地位，教师教学方法落后单一等教学因素；家长文化素质差，不重视学习、学生多来自农村，语言使用混乱等家庭因素所造成的。针对上述问题和原因，作者提出如下策略：通过创设交际需要、创造应用需要和满足表现的需要来激发学生写作兴趣；通过教授学生观察方法，培养其观察习惯；通过强化学生母语阅读、积极推行分级阅读和大力推进“口头作文”教学的开展来加强小学生语文基本功的训练；通过更新观念，树立科学的作文教学理念、优化教师教学过程、讲究习作教学的技巧来优化教师教学过程；通过生生互动和师生互动来推行习作互动评价策略。