民族院校的校园文化是一种多元文化,其结构功能显现出独特性,它在启发学生创新思想、塑造创新思维、培养创新人才等方面具有自己的优势和特色。校园文化对大学生的影响是通过个体的一系列知觉加工过程而实现的,真正对学生发展起作用的是他们认知到的校园文化,它是一个心理变量,是个体特征与学校环境交互作用的结果。研究民族院校校园文化的功能及其认知,从微观层面关注民族院校校园文化的个体知觉及其差异,拓宽了校园文化的研究视角,具有生态化的理论意义,同时为民族院校教育管理者和一线教师的工作提供了实践证据。鉴于以往校园文化研究定性描述的局限性,本研究通过量化和质性相结合的方法,以西北民族大学为例,对626名大学生进行了调查。校园文化要发挥自身潜移默化的作用离不开大学生的主观感受。通过自编《大学校园文化调查问卷》(内部一致性系数为0.931),以及大学生团体焦点访谈,从物质文化、精神文化和制度文化三个维度,对校园文化及其功能的认知进行了初步探索。结果表明,大学生在校园文化认知总体上不存在显著差异,但女生在制度文化认知上得分显著高于男生。不同年级的大学生在精神文化、制度文化和校园文化总分上差异显著,校园文化认知总体上主要表现为大一得分高于大二、大二高于大三。在校园文化功能相关因素方面,通过抽样调查大学生校园文化活动参与现状,以及大学生对影响创新思维培养的校园环境因素的认同度,综合分析讨论了大学生创造力、创新效能感与校园文化认知程度的关系,以及校园文化环境与大学生母校核心价值观对创造力的影响。结果表明,在参与调查的大学生中,有39.2%的同学没有参加社团,60.8%的同学至少参加了一个社团；分别有41.3%、21.1%和26.1%的大学生认为优美和谐的自然环境、参加科技竞赛和社会实践活动对创新思维的影响非常重要。大学生创造力与校园文化认知程度之间呈显著正相关(P<0.01),而与创新效能感总体未呈现显著相关(P>0.05)；大学生创造力总体与物质文化认知、制度文化认知之间呈极显著正相关(P<0.01),与精神文化认知之间呈显著正相关(P<0.05)。大学生创造力各因子中冒险性与校园文化认知程度之间呈极显著正相关(P<0.01),而好奇性因子与校园文化认知程度之间呈显著正相关(P<0.05)。以创造力为因变量,以校园文化环境与大学生母校核心价值观为自变量进行多重线性回归分析,发现校园文化环境与大学生母校核心价值观共同预测创造力10.2%的变异,因此校园文化环境与大学生母校核心价值观在培养大学生创造力方面发挥着共同的作用,其中校园文化环境中文化环境因子、与创新思维培养相关的环境因素均起着关键作用,大学生母校核心价值观中认知因子和行为倾向因子同样起着关键作用。基于上述结果,本研究以西北民族大学为例,提出了民族院校校园文化建设创新的建议。对民族院校校园文化体系进行了探索、分析与反思。倡导民族院校努力营造有利于创新高素质人才培养的环境,积极构建以“一个主题、两条主线、三个渠道、四个载体”为主要内容的民族校园文化创新体系。