学习判断,作为元认知监测的重要形式,能直接或间接地影响后续的学习时间分配、学习策略调整、重学选择等元记忆控制过程。个体的学习判断是否准确对于能否高效学习非常重要,因此研究影响学习判断及准确性的因素和其作用机制具有重要的现实意义。以往对于这方面研究都关注于学习材料的特点、学习方式、被试个体特征、信息加工时的知觉体验等,但近来有研究发现学习判断还受到框架的影响,即框架效应。然而,对于学习判断中是否存在框架效应,研究者们有不一致的结论,并且在其具体影响机制上也尚存在争议。本研究旨在验证学习判断中存在框架效应,并尝试引入学习时间这一变量,探讨框架对学习判断的影响机制。整个研究包括两个实验。实验一为单因素设计,旨在进一步检验框架对学习判断的影响,并考察框架对学习判断准确性的影响。实验二为两因素混合设计,在实验一的基础上加入学习时间,探究结合学习时间后的框架对学习判断及其准确性的影响如何,并以此探讨框架对学习判断产生影响的原因,具体来说,就是考察两种框架下的被试能否利用学习时间这个线索来进行有效的学习判断。两个实验的主要结论如下：(1)框架影响学习判断值。负性框架的学习判断值显著低于正性框架的学习判断值。(2)框架影响学习判断的绝对准确性。正性框架下的学习判断显著高估,负性框架下的学习判断高估不显著。负性框架能显著地降低高估,提高学习判断的绝对准确性。(3)框架对学习判断的影响是基于对线索的利用存在差异。负性框架下,个体对影响回忆成绩的线索更敏感,学习判断的绝对准确性更高。