当连接世界的“汉语桥”越搭越远时,越来越多的汉语志愿者教师选择走出国门,在世界的舞台上展现自我,展现汉语魅力。韩国志愿者教师们就是这光荣队伍中的一支闪耀力量。韩国有一个重要的汉语教学项目叫“CPIK”（全称“Chinese Program in Korea”）项目,此项目采用的教学模式统一为搭档教学模式。近年来,对搭档式教学和CPIK项目的研究层出不穷,大多研究人员是赴韩的汉语教师志愿者。他们从自身经历出发,研究了搭档式教学在海外汉语教学中一直存在的可能性、搭档教学模式的实行情况、搭档教学模式所取得的成绩等内容,记录了在韩搭档式教学的发展情况,为后来的赴韩志愿者提供了很多宝贵建议。笔者2019年2月赴韩任汉语志愿者教师,在任教的一年里,在实践中深切感受着搭档教学模式的优缺点,尤其对搭档式教学的教学任务分配、教学方法技巧、文化课等教学内容感触颇深。因此,笔者想在课程跟踪、调查、访谈的基础上,为搭档式教学提供指导性教学设计,帮助之后的中国教师志愿者了解自身教学优劣式,取长避短,掌握教学主动权,也望对CPIK项目进步发展做出星点贡献。本文从记录韩国大邱市四所中学的汉语课堂出发,就与本论文相关的重要问题与四所中学教师做进一步访谈,并向全韩国中国志愿者教师发放调查问卷,了解目前韩国搭档教学总体现状,并具体分析了四所中学搭档教学的特点,了解教师在教学过程中的意见。研究发现在目前的搭档式教学中,还存在搭档教师教学任务分配不均、课上教学环节合作教学少、中国教师教学压力过大或韩国教师压力过大、教学理念不同等问题。因此,本文就这些问题进一步思考,研究合理的教学任务分配、适合搭档式教学的汉语教学技巧,以促成和谐默契的搭档教师关系,使搭档式教学达到1+1>2的效果,带给学生最好的汉语课堂学习体验。本文绪论部分主要阐述选题的目的与意义、目前韩国汉语搭档式教学课题的研究成果、本论文的课题研究方法、以及本论文研究的特色及创新之处。第一章阐述了目前搭档教学在韩国的发展现状,再从学校简介、搭档模式、使用教材、学生特点等角度介绍四所学校汉语教学的概况,从教学任务分配、教学技巧、知识点练习等角度对四所中学20节汉语课做全面的跟踪记录。第二章在访谈的基础上,从教学资料、教学环节负责、教学活动、课堂纪律管理、教学方法及技巧、知识点练习、文化讲解情况、教学特点八个方面对记录的四所学校的20节课教学进行详细的分析,了解目前搭档式教学在四所学校的现状及需要改进之处。第三章从调查问卷及访谈出发,了解教师对于目前搭档式教学的感受、看法。通过分析调查结果,了解全韩国66名教师目前搭档式教学现状,特别是教师们对目前搭档教学的感想及建议,分析目前搭档式教学中需要改进之处,以此让中国教师了解自身教学优势及需要面对的问题,学会在教学中取长避短,发挥自身优势。第四章针对目前搭档教学在教学任务分配、教学方法、教学活动上的问题,以共同主导教学为理念,设计出三大课型（综合课、活动课、文化课）搭档教学的指导性教学方案。最后是结语,主要说明本论文所存在的不足之处,并为后来的搭档式教学研究提出要统一教学大纲、增加搭档教学培训等实践性建议。