在英语的学习过程中,写作被视为衡量学生是否具备语言综合运用能力的一项重要标准。以写作的形式来考察学生用已学的英语知识来表达自己的想法、传递需要的信息,能够较为准确的反映出学生的英语思维能力和语言表达能力。近年来,我国高中英语课程改革迈向了新时期,家长和教师日益重视学生听、说、读、写四项技能的综合训练,使得学生的英语综合运用能力得到了一定程度的提高,但写作却成为了学生综合发展四项技能时的薄弱项。通过分析学生当前写作的现状以及研读相关学者的研究报告笔者发现,一方面,教师在写作课堂上对语篇衔接手段的教学少之又少,对学生作文的衔接性缺乏重视;另一方面,由于传统写作教学观念的长期渗透,教师更加关注学生在写作中语法的准确运用以及选用词汇的难度性,造成了学生在习作中缺乏整体语篇意识、学生的作文中段落、句子间衔接手段或过渡词语使用不当等现象的出现。本研究旨在从段落写作入手,通过加强学生在段落写作中衔接手段的训练,帮助学生增加其英语作文的可读性,进而提高学生英语写作水平,最终提高学生写作的分数。系统功能语言学家Halliday与Hasan合著的《英语的衔接》一书的出版,标志着衔接理论的创立。此后,国内外大量的专家学者先后对衔接理论做了细致、深入的分析与研究,衔接理论得到了快速的发展。本研究将在高中英语写作教学的过程中应用语篇衔接理论以进行教学实验研究,通过对教学实验得出的数据进行详尽的分析来验证将语篇衔接理论应用于高中英语段落写作教学中是否能够有效提升学生的段落意识与写作能力。本研究将解决以下两个具体问题:1.将语篇衔接理念应用于英语段落写作教学中能够增强学生的段落意识吗?2.将语篇衔接理念应用于英语段落写作教学中能够提高学生的英语写作成绩吗?为研究上述两个问题,笔者在哈尔滨市某省重点中学选取了高二年级的两个平行班(实验班和控制班)作为此次实证研究的研究对象,两个班共有85名学生,笔者共实施了为期14周的教学实验。首先,笔者对该中学高二五班和六班学生(即实验班与控制班)进行了问卷调查,以掌握学生的写作现状。其次,进行前测,以测试两个平行班级的英语水平是否相当。在实验过程中,实验班(高二五班)和控制班(高二六班)的其它教学内容不发生变化,对实验班多加段落知识以及语篇衔接理论及衔接手段方面的教学。在前测以及后测进行后,请该中学资深的英语教师根据高考作文的评分标准对两个班学生的作文进行批改。结果表明:在前测中两个班学生作文差别不明显,因此两个班的英语写作水平相当,可以进行进一步的教学实验;但在实验结束后,实验班学生作文质量明显高于未接受衔接训练的控制班。在文章最后,笔者收集了实验数据并用SPSS进行数据分析,对实验结果进行了探讨。通过用SPSS对实验数据进行分析,笔者得出了下述结论:1)在高中英语段落写作教学中运用语篇衔接理论能够提高学生的英语段落意识以及写作能力。2)通过讲授语篇衔接理论和段落知识之后实验班学生的英语写作成绩得到了提高。通过在写作教学中对衔接理论等知识的系统讲授与反复训练,学生的写作质量与写作成绩得到了明显的提升。因此,本文的研究结果表明在写作课堂中运用语篇衔接理论有助于提高学生的英语写作质量。