班级授课制沿用多年,一直难以解决中学英语阅读教学中存在的较大的差异问题。如何根据学生的词汇量、阅读能力与水平、和阅读兴趣等进行分层阅读教学和指导,这一问题一直是从事英语教育工作者所需要研究和探讨的,虽然英语教师做了很多努力,但学生的阅读能力始终未能达到预期的目标。而新的中学英语课程标准(NCS)对学生英语阅读量也提出了新的更高的要求。就以上现状,本文作者根据对学生水平分布情况的调查,把学生分为发展层、中间层、基础层三层(隐性分层),分别对应班级里英语阅读水平优秀、中等、暂时落后三类学生,进行分层阅读教学,包括课堂阅读教学分层及课后阅读练习指导分层,有针对性地为他们分别设计难易程度不同的学习任务,让各层的学生积极参与学习活动,使各个层次学生都能实现最大可能的进步。分层的目的是因材施教,让每个学生基本素质都得到全面的发展,对学生采取有效地分层与动态管理策略,兼顾学生智力因素与非智力因素的培养,探索适合初中英语分层阅读教学的新模式。课题研究采用定性、定量的方法。实验证明：1)分层阅读教学和指导模式有助于教师了解学生在阅读中的表现,从而便于教师根据学生的需要给出相应的指导；2)分层阅读教学和指导模式改善了学生的阅读能力；3)大部分学生喜欢分层阅读教学和指导模式。通过实验,作者相信分层阅读教学和指导模式可以有效可行地运用于初中英语阅读教学的指导当中。