词块习得已经成为应用语言学界日益关注的课题。国外众多学者从不同角度对词块的定义和分类进行了探讨，其成果值得借鉴。目前国内的词块研究处于发展阶段，现有的实证研究已取得一定成果，但是缺乏一致的定义和分类。　　 在此背景下，本文根据Biber et al.(1999)对词块的定义和两种分类方法，对二语习得者的四词词块知识做了调查，旨在对中国英语专业学生的词块发展模式进行历时研究，追溯各个学期的词块使用变化。本文的研究对象是某师范大学的英语专业本科学生，语料来自研究对象第三学期、第五学期和第七学期的期末限时作文。分析工具主要使用WordSmith5.0和SPSS13.0，以多样性和覆盖率为指标来分析词块的发展变化，以词块类别占总体的百分比来比较与本族语者的使用区别，所得研究结果表明：　　 (1)总体上该英语专业学生的词块水平呈增长趋势。从第三到第五学期，产出词块的多样性和覆盖率无显著变化，从第五到第七学期，这两个指标呈显著上升趋势。被使用的词块按照结构分类有十二种，其中四种最常用类别是名词词块，主动态动词词块，介词词块，和人称代词加动词词块。在功能分类中，四种主要类别都被经常使用。　　 (2)数据分析表明，在结构分类中，四种常见类别的总体习得顺序从高到低排列为：名词词块，主动态动词词块，介词词块，和人称代词加动词词块。前三类的多样性和覆盖率呈上升趋势，而人称代词加动词词块的两个指标呈下降趋势。在功能分类中，四种主要类别的总体习得顺序由高到低为：指称功能词块、观点态度词块、语篇组织词块和话题相关词块。其中指称功能词块的多样性和覆盖率从第三到第五学期有显著增长；观点态度词块和语篇组织词块在第三到第五学期显著降低；话题相关词块总体有显著增长。　　 (3)与本族语者的词块使用相比，在结构分类中名词词块的比率较高，与本族语者书面语体的特点一致，但其子类别的使用上仍有区别；主动态动词词块和人称代词加动词词块所占百分比过大，而两个类别属于口语中常见类型。介词词块是书面语体常见类型，其所占的百分比明显少于本族语者。按照功能分类，指称功能词块的比率总体最高，符合本族语者书面语体的特点；观点态度词块和语篇组织的词块所占比例过大，不对应本族语者的书面语体特征。从名词词块和指称功能词块的增长趋势，以及人称代词加动词词块的降低趋势可以推测学生书面语中的口语化倾向逐步减弱。　　 通过观察常见词块类别的发展模式和使用特点，本文分析可能影响词块水平的原因包括：一、来源于英语课堂和教材的输入对词块知识有影响；二、在写作教学中，没有强调书面语和口语的区别；三、学习者在初期时，按照母语表达习惯来选择词块类型。为了提高词块水平，学习者应当强化词块意识，分清语体特点，并避免母语习惯的负迁移。