学习动机是影响学习的一个非常重要的非智力因素。无论对于任何一个阶段的学生,学习动机对学习都有着重要的推动作用。教师只有透彻地了解学习动机,才能有效地组织教学,从而让学生有效地进行学习。大学生学习过程中存在着学习动力不足、学习目标不明确等问题。研究大学生的学习动机,对大学教育的有效进行有重要的意义。本研究在借鉴国、内外研究的基础上,把学习动机划分为成就、兴趣爱好、任务结构、附属性动机四个维度,并编制了学习动机的调查问卷,问卷的信度、效度指标比较理想。结合实证分析和案例研究方法,以红河学院为例,调查了中国大学生和越南留学生的学习动机状况并做了对比分析,尝试寻找差异的原因,从而提出激发学生学习动机的方法。从研究结果看,红河学院在校中国学生这四个维度中成就维度和兴趣维度占主导地位。这说明绝大部分学生的学习动机明确,学习态度端正,学习动力足。相比较而言,越南留学生在构成学习动机的四个维度中,附属维度占主导地位。经过比较分析,中越两国学生在附属维度上存在显著差异,越南学生的附属维度的得分显著高于中国学生；此外,中越两国学生的学习动机在性别、年级上同样存在差异。针对研究结果,从树立合理的学习目标、培养学生学习兴趣等角度提出了激发学生学习动机措施。