培养学生提出问题的能力是当今素质教育的目标之一，也是培养学生批判思维、创新思维，教会学生学会学习的重要途径。而在中师数学教学中更可以利用“提出问题”的教学模式调动学生学习数学的主动性和积极性，通过培养学生“提出问题”的能力最终达到提高学生解决数学问题的能力和提高其数学思维的能力。 第一部分 “提出问题”的内涵、意义及相关研究 首先对问题和数学问题的定义加以界定；其次对提出问题的内涵及其对数学教学的重要意义进行了分析；最后对国内外对数学教学中“提出问题”的研究进行了分类述评。 第二部分 培养学生提出问题能力的理论依据及教学模式 首先介绍了培养学生提出问题能力的教学所依据的教育理论——建构主义的学习理论，“最近发展区”学习理论，交往教学理论。 在此基础上，构建了具体的培养学生提出问题能力的教学模式。该模式分为四阶段： 1、创设问题情境。论述了创设问题情境的意义、应遵循的原则，并着重强调了创设问题情境的双向性——既可以由教师设立情境让学生分析；也可以让学生根据教师提出的数学问题来自己设计数学问题情境。 2、引导提出问题。首先结合日常的教学活动向学生介绍提出问题的基本思维模式，使学生大体上掌握提出问题的基本途径；其次可通过“思维映像”的训练模式具体引导学生提出问题。 3、对问题的讨论。在学生初步形成问题之后，通过小组或班级讨论促使学生对自己的问题再思考、进行进一步的修正和精炼，这是培养学生提出问题能力的重要环节。根据教学实践，笔者建立了一种程序化的课堂讨论模式。 4、在解决问题过程中产生新问题。形成科学的问题后，在解决问 ii<WP=4>题的过程中，教师应进一步引导学生提出问题，使解决问题的过程成为提出新问题的起点。第三部分 培养学生提出问题能力的教学实验研究利用所提出的教学模式，结合中师数学教学进行了为期 3 个月的实验研究，并从学生提问人数、提出问题数量、水平和学业成绩几方面对实验进行了评价和分析。研究结果表明：1、所设计的教学模式能够提高学生的提问能力，具体表现在提出问题数量增多、水平提高，进而能够提高学业成绩。2、该教学模式对不同水平的学生效果不同，对优生效果不显著，对中后生效果显著。第四部分 对培养学生提出问题能力教学实验的思考针对培养学生提出问题能力的教学模式对教师的知识水平和教学能力的要求进行总结和思考。并强调了教师的课堂管理能力和提问能力对培养学生提出问题能力的重要性。