现今,我国正在全力推进素质教育,落实立德树人根本任务,要求教育必须着眼于学生的全面发展和终身发展,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在此背景下,教师在做好“传道授业解惑”的同时,也更加关注学生能力的培养。作为中学生(本文特指高中生)教育的重要担当,中学地理教学在强化学生的能力特别是地理科研能力方面具有优势。加强中学生地理科研能力的培养有利于激发学生探究地理问题的兴趣和动机,帮助其养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣,弘扬科学精神和人文精神,帮助学生形成相关意志品质和行动力,获得现代公民必备地理素养。所以加强对中学生地理科研能力的培养很有必要,而如何培养中学生的地理科研能力更需要研究。据此,本文基于文献研究法,厘清中学生地理科研能力相关概念并构建要素体系;采用问卷调查法,通过问卷星平台对江西省内296名高中地理教师发放网络调查问卷,了解江西省内高中教师对中学生地理科研能力培养的具体现状;在此基础上,具有针对性的寻求方法探讨中学生地理科研能力各要素的培养策略;借助“吴城古镇研学旅行”教学案例,探索如何在实际教学活动中培养学生的地理科研能力,帮助学生在实际生活和自然界寻找地理问题并进行研究获得相关能力。主要研究结论如下:(1)中学生地理科研能力应具备一般科研能力的特点和要素,同时还应符合地理学科特色,具备地理学科能力的要素。本研究尝试建构中学生地理科研能力要素体系,认为涵盖三方面,即地理创新能力:包括(1)提出地理问题的能力,(2)地理探究能力;地理实践能力:(1)地理图表能力,(2)地理考察、实验、调查能力,(3)地理信息搜集能力;地理表达能力:包括(1)语言表达能力,(2)书面表达能力。(2)从问卷调查数据分析来看,高中地理教师对学生的地理科研能力培养兴趣很高,教师认为自身具有一定的业务能力。但受学校支持力度、相关配套设施、团队协作、课时安排与开展和传统教育观念等外部环境影响,相关培养教学活动的开展不尽如人意,地理教师们需要改进教学方法、转变传统教学观念,克服困难,加强对学生地理科研能力的培养。(3)基于地理创新能力、地理实践能力和地理表达能力三个主要构成要素的中学生地理科研能力通过地理教师在课堂内外实施不同的教学手段能够获得培养。创建开放式课堂、注重实验教学与户外教学、关注地理图表教学、强化学生的信息收集与获取,同时开展各类竞赛活动等对地理教师培养中学生的地理科研能力具有借鉴价值。