创新是民族的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力,创新的能力来自人的不断学习,而学起于思,思源于疑,“质疑”是中学语文教学过程中的重要环节。所谓“质疑”,是指学生通过阅读和分析材料,在教师没有提出问题之前主动地提出问题,质疑的过程实际上是一个积极思维的过程,培养学生质疑能力是教会学生学习的核心,是实现学生自主学习的关键,是学生主体地位的具体体现,也是造就新世纪合格人才的需要。课堂教学中的质疑,既包括教师对学生的质疑,又包括学生对学生,学生对教师的质疑,而教师的质疑,不仅对学生的思维起着导向作用,还是教会学生质疑的手段。教师的质疑是学生学会质疑的典范,它能灵活有效地引导学生循序渐进地学习;而创设质疑情境,能激发学生活跃的思维活动;鼓励学生发现问题,能树立学生质疑的信心;培养学生观察能力又是提高学生质疑能力的前提和基础。质疑的方法通常包括:从题目入手进行质疑;从课文重点入手进行质疑;从文章难点入手进行质疑;从文章结构入手进行质疑;从可疑处选重点质疑等。质疑的步骤通常包括初步质疑、精读质疑和深化质疑三个步骤。