论文部分内容阅读
入职阶段是新手中学语文教师专业发展的关键时期,这一时期教师所产生的职业倦怠心理是教师专业发展的心理阻碍。良好的自我价值感是教师专业发展的内在精神动力,将有助于新手教师远离职业倦怠的心理障碍,保证新手教师积极健康的职业心理,从根本上促进新手中学语文教师的专业发展。本论文包括三个主要部分:首先,讨论了新手中学语文教师专业发展,分析了影响新手中学语文教师专业发展的心理因素。在此基础上指出职业倦怠是影响新手中学语文教师专业发展的重要因素之一,并讨论了导致新手中学语文教师职业倦怠的内部、外部原因。针对职业倦怠内部原因中自我价值感方面,分析了新手中学语文教师自我价值感的特点,明确了自我价值感是影响中学语文教师职业倦怠阻碍其专业发展的因素,为进一步研究做好准备。其次,运用调查问卷进行分析新手中学语文教师的职业倦怠现状、自我价值感情况以及两者的关系。采用马斯拉齐教师职业倦怠量表(MBI—ES)对新手中学语文教师的职业倦怠情况进行测量,沿用王金素等人编制的中小学教师自我价值感问卷修改为新手中学语文教师自我价值感问卷,进行自我价值感测量。在收集的104份问卷里分别对入职一年左右,两年左右,三年左右的被调查者职业倦怠情况进行分析,并以职业倦怠总分与其自我价值感两者进行相关性分析。结果显示:(1)新手中学语文教师存在中度职业倦怠,在职业倦怠的三个维度上新手中学语文教师情绪衰竭方面较为明显。入职一年、两年、三年的新手中学语文教师职业倦怠情况分别为:中度、轻度、中度。此外,入职一、二、三年的新手中学语文教师在职业倦怠程度上并无显著的差异。(2)自我价值感情况与职业倦怠两者之间存在高相关性,自我价值感中五个维度职业技能感维度与职业倦怠中度相关,个人品德感与职业倦怠弱相关,社会接纳感与职业倦怠中度相关,人际关系感与职业倦怠弱相关,学生反馈感与职业倦怠中度相关。(3)通过回归性分析得出结论自我价值感越低的人,越容易产生职业倦怠。针对调查结果所显示的问题,从职前阶段与入职阶段两方面提出促进保持新手中学语文教师良好自我价值感的策略。职前方面主要是重视语文教师职业价值观教育帮助新手中学语文教师认识并形成良好自我价值感;入职阶段帮助新手中学语文教师正确认识实践中的困难,同时重视对新手中学语文教师工作的积极评价来促进和保持良好自我价值感。