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入学准备研究是当前国内外研究者越来越重视的一个热点领域。语言准备是儿童入学准备的重要内容。国外对儿童入学语言准备开展了大量的研究,包括概念的发展、评估工具的开发、探索有关的影响因素以及干预项目的设计、实施和效果评价等。然而国内自2005年开始对国外有关研究进行初步介绍,并尝试开展儿童入学语言准备的本土化研究。但总体上国内在这方面的研究很少。尤其是儿童入学语言准备和托幼机构教育环境质量之间的相关研究,目前国内处于空白的状态。学前一年儿童入学语言准备现状调查研究,一方面弥补了当前我国入学准备研究的不足。另一方面,对于我国针对处境不利儿童学前教育政策的制定和早期干预项目的实施具有重要现实意义。
本研究主要运用标准化个别测试法和观察评定法,考察了我国浙江、江西和四川三个省份108所幼儿园中1568名大班幼儿入学语言准备现状。同时,采用《中国幼儿园教育环境质量评价量表》评定样本园108个大班的教育环境质量。进而对学前一年儿童入学语言准备和幼儿园教育环境质量之间的关系进行了相关研究。
研究结果表明:
1.我国学前一年儿童语言发展水平总体上与已有关于幼儿语言发展的研究结论相符合。幼儿的细微差异识别能力、前阅读技能、听觉记忆和听力理解能力优于语言发展的其它方面。幼儿的阅读理解和口语表达能力发展水平最差。
2.城乡学前一年儿童入学语言准备存在极其显著的差异,并且差异体现在入学语言准备的各个维度。总体上,城市和县城幼儿入学语言准备水平显著高于乡镇和农村幼儿。
3.幼儿园教育环境质量与学前一年儿童入学语言准备呈现正相关。幼儿园教育环境质量越高,幼儿入学语言准备水平也越高。幼儿园教育环境的各个维度(物质环境、生活活动、课程、一日和人际互动)影响幼儿入学语言准备,并且证明对幼儿入学语言准备各个方面都有显著影响。