本研究以“文化大革命”（1966年-1976年）时期北京地区四个版本的初中化学教材为研究对象，了解“文革”时期的教材所附着的“文化大革命”时期的教育特殊的时代特点，同时，从化学教育学科的角度，探讨其教材内容及知识体系的编排特点和价值。　　 本研究采用了文本分析法和访谈法。选择了“文革”时期1966年、1969年、1972年和1975年的初中化学教材进行研究，根据教材评估和教材分析的理论，在总体上分析它们的优缺点、异同点，进行客观的评价。　　 从教材编写内容和教材体系结构两个角度对四本初中化学教材进行具体研究。受“适当缩短年限，适当提高程度，适当控制学时，适当增加劳动”教育思想影响，1966年教材知识体系完整，知识涵盖面广，但化学与生活的联系薄弱；1969年教材因“复课闹革命”新增“红色”语言，知识内容大量删减，知识体系不够完整，但化学与生活内容增多；1972年和1975年教材知识体系相近，知识体系完整，保留“红色”语言，新增科技方面“阅读教材”，加强化学与科技的联系。　　 与此同时，四本初中化学教材也存在一定共性，例如教材内容编写受政治因素影响，教学内容联系实际生产生活，通过较多的实验课或“学工学农”活动培养学生的动手操作能力，图文并茂的教学内容编写方式等。　　 在对教材进行客观研究的基础上，结合访谈内容得到“文革”时期教育不注重分数、不以成绩为唯一标准衡量学生、教师对教育依然持有热情等客观史实。　　 在文本分析和访谈的基础上，结合对“文革”时期四本化学教材的理解认识，提出了我国基础教育教材改革的启示：(1)重视学生的生活经验，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。(2)改革实验的内容和方法，使实验简单化、生活化。(3)加大以图代文和利用图画、资料等进行学习的力度。(4)教学内容因材施教，有利于全体学生的发展以及个性特长的发展。