职业教育的根本特点是以社会经济发展为导向，面向企业生产第一线，是与社会经济发展结合最为密切的一种教育形式，培养目标是高素质劳动者和技术技能型人才，培养规格是以各行业熟练劳动者和社会需要的各类技术人员、管理人员为主。近年来，一体化教学广泛应用于我国职业教育领域，来自教育一线的教师秉持实践出真知的原则，在教学中边实践边总结，摸索出了一套符合我国国情的一体化教学模式。目前中职院校毕业生初次就业稳定性差，并且只能从事操作性劳动。相对于专业技能，企业首先看重的是自主性和责任感、与人合作的能力、与人交流的能力、收集信息整合资源的能力。因此学生综合职业能力的培养是职业教育的核心。综观我国关于一体化教学的研究与综合职业能力方面的研究，在各自的领域都有层出不穷的学者研究探讨。但一体化教学在具体实施过程中依然遭遇了很多困难和问题，并没有凸显出在培养学生综合职业能力方面的优势，本研究提出优化一体化教学是目前中职院校亟待解决的问题，因此本研究借鉴前人的部分研究成果与思路，构建出“七位一体”为核心的一体化教学体系，从七个方面进行改革实践，论证综合职业能力培养在教学中的重要地位，达到优化一体化教学的实践意义。本文以职业技术教育基本原理和课程论为指导，以人的全面发展理论为指导思想，借鉴国内外职业教育理论研究新成果和实践经验，结合宝鸡地区区域实际，围绕综合职业能力的培养，提出“七位一体”的优化策略，以培养学生综合职业能力为核心，加强校企合作，聘请企业专家参与人才培养方案的制定、课程体系重构、教材的开发等专业建设的各个方面，使培养的学生满足企业对人才的需求，符合企业用人标准，并能快速适应纷繁变化的市场需求。本文首先以就业为导向，分析我国现有的一体化模式在实施过程中存在的问题，其次对国内外先进教学模式进行研究，收集整理关于综合职业能力培养的资料，研究职业教育培养具备一定综合职业能力的人才的重要意义，论述综合职业能力在职业教育人才培养中角色和地位的重要意义，对一体化教学、综合职业能力的概念进行界定和综述，分析当前中职院校实施一体化教学中存在的问题，提出优化一体化教学的策略，构建一体化教学体系，以推进校企合作、顶岗实习为核心，聘请行业企业专家参与专业建设，共同开发具有院校自身特色的人才培养方案，重构课程体系，改革教学模式，创新教学环境，健全三方教学评价机制，加强师资队伍建设，开展校企合作，通过建设，努力实现“培养方案一体化”、“课程体系一体化”、“教学资源一体化”、“教学设计一体化”、“评价考核一体化”、“师资一体化”、“校企一体化”，“七位一体”体现职业教育的特点，依托企业，把源自企业生产一线的知识技能通过加工重组后以一体化教学为媒介传授给学生，使学生在校就能接受最前沿的技能和知识的考验，顺利实现毕业到就业的过渡，从而提高了中职院校的办学质量。最后以宝鸡技师学院模具制造技术专业为个案进行研究，运用现代教育学、心理学理论，展开一体化教学体系的方案设计，课程体系上按培养阶段体现能力递增，设置课程结构和内容，开发创新基于工作过程的教学方法，健全一体化教学评价机制，加强一体化教师培养力度，培养校内专职教师，引进企业能工巧匠充实兼职教师，与企业长期合作建立校外实训基地，具体论述实施方法和得到的成效，实现学生在获取专业技能的同时提升综合职业能力。文章提出的优化一体化教学实施方法，在中职院校教学改革中具有一定的推广价值，对改善职业教育目前课堂教学效果不佳、企业对就业学生满意度不高、学生适应社会适应生存的能力不够等问题，开拓了思路、提供了方法，同时在职业教育理论层面，也丰富了一体化教学模式的内涵和外延。