《思想政治（必修4）生活与哲学》是高中思想政治教育体系重要的基础性构成部分：既是学生初步建立正确世界观、人生观、价值观的教育，也是其后续思想政治教育的基础。由于课程内容理论性较强、较为抽象，与学生的认知水平有一定差距，难以调动学生学习积极性，更难以发挥其“素质教育”、“能力培养”的功能。情境教学法作为重要的教学方法之一，将其引入《生活与哲学》教学中能极大地激发学生对课程的学习兴趣，融洽师生感情，提高《生活与哲学》课堂教学效果。因此，对于情境教学法在高中《生活与哲学》教学中的应用研究具有重要的实践意义和研究价值。本文对情境教学法在《生活与哲学》课程教学中的运用作了具体而深入的探讨。主要分为以下部分：第一部分从本课题的研究意义、研究现状等问题出发，在新课程改革和教材特点两个方面探讨了在《生活与哲学》中实施情境教学法的必要性。阐明了情境教学法的科学依据和对于《生活与哲学》教学的实际意义。第二部分从建构主义理论、脑科学理论和哲学认识理论的角度对情境教学法在《生活与哲学》课程的运用进行了具体分析。阐述了在《生活与哲学》课堂应用情境教学法的课程理论依据和原则。第三部分对在《生活与哲学》课程教学中创设情境的具体方法进行了总结，并结合教学实例与教学反思，详细论述了如何通过预设与生成、多媒体技术、合作学习以及课堂活动等几个方面来创设教学情境的方法。第四部分以笔者的实际教学经验为基础，综合前人的研究成果，对在《生活与哲学》教学中使用情境教学法所需要注意的几个问题进行了陈述和分析，重点提出了教师在实施情境教学法所需要具备的几项基本素质。最后，对情境教学法在《生活与哲学》课程教学中的实际应用进行了总结和展望。在中学政治课教学中采用并推广情境教学法，能够调动学生学习的积极性、主动性和兴趣性，更是符合基础教育课程改革的精神和要求，对提升中学政治课的素质教育和能力培养功能将会起到很好的促进作用。