【摘 要】
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《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）强调“高中思想政治课程与时事政治教育相互补充”（1）,进而,新课标理念与时政资源在高中思想政治教学中应用的结合成为研究热点。时政资源有效应用于高中思想政治课,有助于完善高中思想政治教学资源系统、提升高中思想政治课教学效率、提升育人质量促进学生全面发展。时政资源与高中《政治生活》教学紧密联系,虽时政资源在思想政治课堂的应用已较为普遍,
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《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）强调“高中思想政治课程与时事政治教育相互补充”（1）,进而,新课标理念与时政资源在高中思想政治教学中应用的结合成为研究热点。时政资源有效应用于高中思想政治课,有助于完善高中思想政治教学资源系统、提升高中思想政治课教学效率、提升育人质量促进学生全面发展。时政资源与高中《政治生活》教学紧密联系,虽时政资源在思想政治课堂的应用已较为普遍,但因应试教育价值导向不科学、机制保障不全、教师教研不足,导致忽视学生自主生成、缺少时政资源深度应用、过度依赖热点等问题。提升时政资源应用的有效性,要坚持主体性、适应性、创新性原则;落实活动型学科课堂理念,运用“四环”课堂教学策略;把握《政治生活》学科特点,探索时政资源组织策略;引导学生方向,筑牢时政资源学习策略;时政资源在高中《政治生活》教学中应用策略的优化能有效提升课堂效益,促进学生发展。
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概念是初中生物学学习的核心内容。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》强调了重要概念,注重探究性学习,但目前不少初中生物课堂教学中,教师忽视学生的主体地位和构建概念的思维过程,不注重概念间的联系,导致学生概念构建效果欠佳、缺乏学习兴趣等问题。美国数学教育家杜宾斯基针对数学概念的构建提出了APOS理论,APOS理论认为概念构建要经历活动阶段（action）、过程阶段（process）、对象阶段（
生物学是一门以实验为基础的学科,高中生物学必修内容中植物与微生物所占比重较高。因此对该内容进行相应的开发与利用,有助于提升学生的理性思维以及科学探究能力。在国内有很多关于高中生物学实验的改进和创新的研究,这些改进和创新让生物学实验变得更为多样化,更加能够多角度的激发学生的学习兴趣和实验探究能力。科技创新大赛中,对于生物科学探究能力的培养也非常的重视,部分学校也成为了参赛的主力军,以此来培养学生的科
美国和中国出台了一系列纲领性文件,说明了培养公民科学素养的必要性。但在实际教学过程中,学生存在的迷思概念会影响科学概念的形成,进而影响科学素养的形成。因此,非常有必要对迷思概念进行探查,并找到有效转变迷思概念的策略。本研究由绪论、理论综述、研究思路及过程、三段式问卷的施测和结果分析、关联分析、迷思概念的转变、小结七个章节组成。本研究主要过程为:在绪论和理论综述部分,采用文献法,梳理出研究背景、研究
在推进高中教育教学体制改革的过程中,国家结合目前的教育现状,明确强调了各个学科的教学改革要求以及标准。各学科标准中提出的学科核心素养对学生的成长发展以及教育教学改革有着非常关键的影响。生物学教材是落实生物学课程目标的重要载体,也是教师教学与学生学习的基本工具。本课题研究对象选择的是目前国内使用范围最广的人教2007年版高中生物学教材。通过系统分析三本必修教材习题的设置以及生物学学科核心素养的渗透情
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