分层次教学理论自产生以来,一方面适应了素质教育与适合学生个性发展的需要,同时对于克服班级授课制的种种弊端也产生了积极的作用。在体育教学中,对于分层次的教学方法的研究与应用,研究成果也颇丰,诚如众多的研究成果所言,分层次教学方法,有利于增强学生的学习信心,培养学生参加体育锻炼的意识,有利于终身体育习惯的养成由于采用目标分层次教学和考试分层评价,从而增强了学生信心,为实现差生转化创造了条件,为素质好的学生进一步提高竞技水平打下基础,同时也激发学生学习的主动性和自觉性。科学有序的安排教学层次,随体育活动由低向高发展,学生对运动技能的认识与掌握能力也得到相应发展,为终身体育奠定了基础。实验证明:采用“分层次教学”比采用传统的教法更能激发学生的兴趣。然而,在笔者多年的教学实践当中,发现采用分层次教学方法的的基层教师并不多见,笔者带着这样的问题,以及由此引发的思考,在教学中引入分层次教学,在宁波工程学院教学进行了教学实验。实验研究运用文献资料法,问卷调查法,数理统计法,逻辑推理法,教学实验法等科研方法,从宁波工程学院2006级本科学生的学生中随机抽取一个班(48人)为研究对象(实验组),再从余下学生中随机抽取一个班(48人)为对照组,通过教学实验验证分层次教学在羽毛球选项课中的操作性及良好效果。教学实践分层次教学符合“因材施教”的原则,分层次是一个动态的过程,强调以学生为主,充分调动学生的自主性和积极性,同时强调各层次目标之间的纵向联系,引入竞争机制,实行学生升降层次制度,营造了一个相互学习,相互比较,相互竞争,相互促进的良好氛围。有利于增强学生的学习信心,培养学生参加体育锻炼的意识,有利于终身体育习惯的养成。由于采用目标分层次教学和考试分层评价,从而增强了学生信心,为实现差生转化创造了条件,为素质好的学生进一步提高竞技水平打下基础,同时也激发学生学习的主动性和自觉性。科学有序的安排教学层次,随体育活动由低向高发展,学生对运动技能的认识与掌握能力也得到相应发展,为终身体育奠定了基础。实验证明:分层次教学对于学生学习羽毛球技评成绩有明显的提高,增加了学生羽毛球竞赛的竞争意识和进取精神,有利于对羽毛球理论知识的掌握;教学内容符合学生的个体差异,同时,有利于学生对教师授课内容的接受;增加了学习的兴趣,学生在学习后能够积极地将羽毛球的技术应用到日常生活中,课后练习次数明显增多,为学生形成良好的终身体育习惯打下了坚实的基础。采用“分层次教学”比采用传统的教法更能激发学生的兴趣。虽然也出现了某些情况,比如:分到低层的学生情绪化,高层次学生出现骄傲自满现象。教师根据具体情况给予及时的引导,避免了类似情况的发生,达到了分层次教学的效果。