随着我国基础教育课程改革的逐步展开,地理核心素养成为新一轮地理课程改革的亮点,培养学生的地理实践力也成为改变学生学习方式、培养学生主体意识、提高学生创新精神的切入点。回归自然并重新认识自然,以自然资源作为课程改革的资源辅助,将课本中的理论知识还原到生活中,继而探索高中地理综合实践课程的改革,可为践行新的高中地理课程标准,培养地理核心素养,提高地理实践力提供重要参考。本研究将理论与实践相融合,使用访谈法、观察法、文献归纳法等,在认真梳理了当前国内外对高中地理综合实践教学研究成果后,尝试在课堂中引入回归自然的理念,以苍梧中学为例,使用问卷调查法和访谈法,对目前高中地理学科的教学方式、师生对综合实践教学的认知情况等进行了调查与分析;剖析了影响苍梧中学地理综合实践活动开展的原因、程度以及目前课程教学中存在的问题;以教材《洪涝灾害》设计实践活动课程作为基于回归自然教育理念的高中地理综合实践课程设计的基础案例,从备课阶段、应用阶段、评判阶段、实践阶段以及保障措施方面提出应对目前已存问题的思路,并提出合理化建议和意见。本研究可对基于回归自然的高中地理综合实践课程的改革及应用提供一定的参考。本研究总体可分为六个章节:第一章是绪论,主要阐述研究背景、目的、意义、内容、方法、国内外研究现状。第二章是地理综合实践课程设计的理论基础,主要阐述研究概念,如综合实践活动课程和自然教育等;以及理论基础,如主体教育理论、可持续发展观教育伦理基础、发生心理学与生物学世界观。第三章是高中地理综合实践课程现状调查分析。以苍梧中学师生为调查对象,分析影响苍梧中学地理综合实践课程开展的原因、程度以及目前课程教学中存在的问题。第四章是基于自然教育理论的高中地理综合实践课程设计。基于主体性原则、完整及灵活处理原则和目标导向性原则,以教材《洪涝灾害》为案例,设计综合实践课程方案,从地理教师层面、学生层面、学校社会层面入手提出保障建议。第五章实证分析,通过教学实验验证回归自然的综合实践课程的有效性。第六章是结语。总结全文,归纳论文主要研究结论。结合新课标的推进以及课程教改的新要求,以培养学生的地理核心素养,提高地理实践力为出发点,创设回归自然的高中地理综合实践课堂,分析和探究回归自然的高中地理实践活动的应用价值及有效性,研究结果可为高中地理实践课程教学的实施提供参考。本文从四个方面对回归自然的高中地理综合实践课程设计,提供了可操作性的建议:首先,以主体性原则、完整及灵活处理原则、目标导向性原则以及《义务教育课程标准设置实验方案》为辅助,进行回归自然的地理综合实践课程的设计。其次,进行回归自然的地理综合实践课程的设计时,要目标定位明确、立足教材,适当扩展、立足乡土,立足生活。再者,强调学生需要主动在各项活动中去“做”,去“探究”。培养学生正确的价值观,重视学生的亲身参与,提升学生实践操作能力。最后以学生为主体,教师为主导,加强师生互动。可设置多样化的活动方式,结合课本的知识点分布情况,设定问题,围绕问题进行课程延展,结合视频、图片等引入实例拓展课堂。在评判阶段引入问题进行整体与个别情况评价,增加学生与教师沟通的频次以及对现实生活中存在的各类问题着手探讨。在保障课程设计应用的实效性方面提出建议:在地理教师层面建议按照基于回归自然教育理念的高中地理综合实践课程设计及落地执行的要求,积极参加关于活动设计、指导方法、论文撰写,培养学生能力等方面的针对性培训。在学生层面,以学生为主体,实施全员参与课堂、全程参与课堂、全力参与课堂策略。在学校层面,进一步明确教师与学校对学生引导所具有的责任,从而保证高中地理综合实践活动得以日常化和规范化的展开。由于时间和水平有限,本研究仍存在部分不足之处及局限性,有待后续进一步深入探索与研究。