20世纪60年代,在不断提高教育质量的全球化呼声中,教师专业化思潮在西方国家渐渐兴起.教师专业化进程经历了从注重教师数量到质量、从教师群体到个体、从教师外在社会地位提升到内在专业发展的重心转移.随着世界教育改革的发展,人们越来越认识到,教育质量的提高与教育改革的成败关键在于教师.为了提高教育质量,教师群体社会地位和待遇的提升曾作为关注的重点,但是效果并不显著,因此,当今教师专业化采用的策略是注重教师个体内在专业素质的提升,即内涵式专业发展.只有教师内在专业素质的不断提高,才能造就高质量的教育.对教育质量的批判,使人们把目光聚焦于教师素质;社会公众期待教师教育培养出具有专业素质的教师;而教师专业化成为了教师教育改革的目标和追求的方向;教师专业化理念蕴涵了人们对高质量教育的期待.高质量的教育需要高素质的教师,幼儿教育也不例外,幼儿教师的专业成长直接关系到幼儿教育的质量.　　随着我国幼教事业的不断发展,幼儿园的数量越来越多,对教师的数量和质量的要求也越来越高.除了学前教育专业本科毕业生大批进入幼儿园一线,无幼儿教育背景的本科生也加入了幼教大军,幼儿园本科学历新教师数量剧增.在我国,对幼儿教师专业成长的研究主题涉及内涵、现状、影响因素以及对策,但是专门针对幼儿园本科学历新教师的理论或实证研究较少,而日益成为主力军的本科学历新教师亟需专业培养以提高参差不齐的教育教学水平和自身能力,这需要相关研究作为支持.　　本论文以“幼儿园本科学历新教师专业成长”作为研究问题,通过调查问卷和访谈等实证调查方法,客观地了解济南市幼儿园本科学历新教师专业成长的现状和存在的主要问题,研究中调查的主要内容有济南市幼儿园本科学历新教师专业成长的现状、影响幼儿园本科学历新教师专业成长的内部因素和外部环境.通过对调查所得现状以及问题的分析,提出了促进幼儿园本科学历新教师的专业成长的策略:把握幼儿园本科学历新教师专业成长的特点,重视对幼儿园本科学历新教师的研究,促进幼儿园本科学历新教师专业成长的多元化策略.本论文以期使本科学历新教师全面认识自身成长的特点和规律、充分发挥他们在专业成长中的主观能动性,同时为幼儿教育机构和管理者有效地帮助和促进本科学历新教师专业成长提供对策与建议.