美术学习是从最基本的颜色、线条、肌理等美术元素开始的,通过循序渐进的过程,达到艺术创造的目的。然而,儿童绘画又具有自己内在的逻辑和表达方式,体现着儿童特有的情感和形象思维的特征。因此,如何指导幼儿绘画,成了幼儿园教师和家长普遍关注的话题。本研究主要探讨学前儿童美术教育中关于色彩教学的主题,针对当今幼儿园美术活动中色彩教学的现状与存在的问题,借鉴高宽视觉艺术教育理念与实践经验,引进一种新的艺术教学法——单项深度法,探索了一套基于单项深度法的色彩美术活动设计与实施方案,并对活动实施的有效性进行了评估。单项深度法以艺术媒介为核心,分为引入、拓展、创作、反思四个阶段,强调引导幼儿在四个阶段深入体验,用这些媒介进行艺术创作和欣赏活动,从而达到发展幼儿的艺术感知力和艺术表现力。本研究分为两个研究,研究一主要采用问卷调查法了解幼儿园色彩教学的基本现状,分析发现教师缺乏科学的色彩教学方法,以及相应的支持策略。在此基础上,研究二以上海市S幼儿园中班52名幼儿为研究对象,以教育实验法和作品分析法为主,考察了单项深度法在色彩教学中的运用,并从质性分析和量性分析的角度,对基于单项深度法的色彩美术活动实施的有效性进行了研究和分析。通过研究一和研究二的探讨与分析,得出以下结论:1.教师进行色彩教学缺乏科学的教学方法指导。2.4-5岁幼儿能用多种色彩来装饰画面,开始混合运用写实色彩和非写实色彩,并且在某些方面女孩的色彩感比男孩的发展快。3.基于单项深度法的色彩美术活动有效提高4-5岁幼儿的色彩表现力:(1)单项深度法提高了幼儿对色彩的兴趣;(2)单项深度法提高了幼儿对色彩的敏感性和感知力;(3)单项深度法提高了幼儿的色彩搭配能力;(4)单项深度法促进了幼儿以色彩表达情感的能力。在此基础上,本研究提出如下建议:1.对于色彩教学:遵循儿童的绘画心理发展规律和教学规律;创造良好的教学环境;选择有效、适宜的色彩教学方法。2.对于实施单项深度法:创设一个宽敞、开放的艺术区角;提供丰富的材料和足够的时间;教师支持、引导幼儿在引入、拓展、创作和反思四个阶段中对某一艺术媒介持续、深度地探索。