本研究从语际语用学的角度调查中国学生的称呼言语行为。称呼语是一个很敏感的语言现象,它一直是社会语言学研究的对象。从语用学的角度看,称呼也是一种言语行为。但以往的研究中,很少有将称呼看作言语行为去研究它,更没有对某个言语社团中的称呼行为进行描述。而语际语用学的研究已经涉及了多种言语行为,但是缺少对第二语言习得者的称呼行为的研究,尤其缺乏对中国学生英语称呼行为的研究。本研究范围限定在中国学生的称呼行为, 调查他们如何称呼英语或外语老师,对他们的称呼行为进行描述,讨论影响他们称呼的因素,并分析造成他们这种特殊称呼模式的原因。作者以言语行为理论为基础,将称呼言语行为定义为“说话者考虑到语境诸因素,选择恰当的称呼语,来表达某种情感或达到某些目的”。作者还对称呼的言外之力和语用功能作了一般的讨论。本研究主要以问卷调查获得语料。调查对象为广西师范大学外国语学院英语专业的大一和大四的学生。根据调查结果,得到如下发现和结论: (1) 称呼的制约因素称呼语的选择受到诸多因素的影响,并且这些因素对于中国学生称呼行为的重要程度不同于其对于本族人称呼的重要程度。其中社会文化起着非常重要的作用。中国学生的称呼既受到英语文化的影响,也受到汉语文化的影响。(2)语用失误大多数中国学生都能够按照普遍为人接受的原则称呼其外语老师,如使用头衔+姓或直呼其名,但也有不少学生使用头衔+名,或“teacher”称呼老师,这是不符合英语文化中的称呼规范的。这是称呼的语用失误现象。因误用称呼而造成的言外之力常会被外籍人误解。(3)语用迁移通过分析,本研究发现中国学生称呼行为的语用失误产生于两个原因:一是不能够充分理解英语文化中的称呼规则或称呼规范;二是来自于汉语语言及其文化的影响,即负语用迁移。本研究证明了即使高年级学生在使用目的语时也会有语用失误现象。