本论文旨在研究字幕对高中生二语听力理解的影响,从而能够帮助高中生更好的理解听力材料。本文将回答以下两个研究问题:1.视听输入模式中的字幕对高中生的听力理解会产生怎样的影响?2.视听输入中的字幕是否会对不同英语水平的高中生的听力理解产生不同的影响?如果有不同,是什么?本研究的研究对象选取了常州市某中学66位高二学生,将他们随机分为两组,一组是字幕视听输入组,另一组是无字幕视听输入组。实验前,对这66名学生进行了英语测试,通过对英语试卷中的听力和阅读部分的成绩分析,发现两组学生在听力和阅读能力上没有显著差异。实验过程中,无字幕视听组的被试观看一个时长为4分20秒不带字幕的英文视频材料三遍,字幕视听组的被试观看带有英文字幕的同样的视频三遍,观看结束后所有被试在10分钟内完成一份听力测试卷,听力试卷的题目由5道单项选择题和5道判断正误题组成。听力测试完成后随即对学生进行访谈。通过比较学生试卷得分情况和访谈结果,并基于SPSS实验数据分析,主要发现如下:1.首先,视听输入中的字幕有助于中学生理解听力材料的内容,因为字幕视听组被试的整体听力成绩显著高于无字幕视听组被试的成绩且两者之间的差异有显著性;第二,视听输入中的字幕能使学生更多注意听力材料中的细节,因为字幕视听组在细节题(单选中的两道细节题,5个判断正误及改错)的成绩高于无字幕视听组,并且两者之间存在显著差异。这些都证明了视听材料中字幕的作用。2.字幕对不同水平的高中生对听力材料的理解有不同的影响。在高水平的学生中,字幕视听输入组成绩优于无字幕视听组,且两组之间存在显著差异。但对于低水平的学生来说,结果不成立。其原因可能是高水平学生的阅读能力比低水平的学生强,所以,当接触到带字幕的视频时,高水平的学生可以从字幕中获取更多信息。对于低水平的学生来说,由于他们的阅读能力较弱,所以字幕对他们没有太大帮助。通过本研究,可以为英语教师提出以下建议。第一,视听输入中的字幕有助于高中生理解听力材料的内容。所以,视频中字幕的作用是不可以忽视的,但是教师不可以在教学中盲目使用字幕。第二,如果在英语教学中使用字幕视频,那么要考虑到视频和字幕的难度和学生水平的匹配性。