课堂教学评价自课堂教学产生之日起就一直存在，有效地开展课堂教学评价是提高课堂教学质量的重要手段。然而，当前我国中小学课堂教学评价问题颇多，严重制约着课堂教学改革的进程。随着我国新一轮基础教育课程改革的逐步推进，课堂教学评价的改革与创新显得越来越重要。发展性课堂教学评价作为立足现在、面向未来，立足现实、追求发展的教学评价研究正是在这种背景下应运而生的。 作为一种从国外引鉴的新兴评价理念，发展性课堂教学评价的具体实施还面临着许多实际的问题和困惑。目前国内的许多研究主要集中在评价理论的介绍上，强调发展性课堂教学评价的重要作用，然而理论最终需要落实到具体的实践中，究竟这一理论在我国教学实践中的应用情况如何以及如何进一步深化发展则更有实践意义，基于此提出了本问题的研究。 本论文主要分为五个部分： 第一部分，绪论。首先是概念界定，即对本论文所涉及的一些相关概念，诸如评价、教学评价、发展性课堂教学评价等作界定。其次，是发展性课堂教学评价的研究现状和问题的提出，即对当前国内外有关评价问题的研究作一个综述，并且阐述了本研究问题提出的时代背景。最后概述了研究的内容、以及本研究所具有的理论意义和现实意义。 第二部分，目前课堂教学评价中存在的主要问题。这一部分详细阐述了当前课堂教学评价中存在的如下问题：一、评价观念滞后；二、评价内容不适应素质教育及课程改革的要求；三、课堂教学过程与课堂教学有效性的评价缺失；四、定性评价与定量评价不能有机结合。 第三部分，发展性课堂教学评价的“应为”。这一部分详细阐述了发展性课堂教学评价理念，内容分为四个部分：一、评价的发展性功能转向；二、评价对“人”的重新审视；三、评价旨在促进学生的发展；四、评价的多元性。 第四部分，发展性课堂教学评价的“难为”。这一部分主要分析了目前发展性课堂教学评价实践中存在的一些问题和困惑，内容包括：一、档案袋评价步履维艰；二、表现性评价流于形式；三、评价理念本身的实践反思。